情境教學(xué)法在高中美術(shù)論文課堂中的運(yùn)用研究

　　教師在開展高中美術(shù)教學(xué)的過程中，就要為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)空間，讓學(xué)生在領(lǐng)略美術(shù)教學(xué)魅力的同時，能夠提升自身的審美能力。情境教學(xué)法受到了很多高中美術(shù)教師的關(guān)注和重視。教師在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)的時候，就要讓情境教學(xué)法真正地展現(xiàn)出應(yīng)有價(jià)值和意義。教師為學(xué)生提供針對性教學(xué)課堂，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望?？偟膩碚f，要讓情境教學(xué)法真正促進(jìn)高中美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

　　一、情境教學(xué)法在高中美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義

　　在現(xiàn)階段，教師在實(shí)際進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)的過程中，運(yùn)用情境教學(xué)法展現(xiàn)出了十分重要的意義和價(jià)值。第一，在情境教學(xué)法的引領(lǐng)下，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)知識學(xué)習(xí)的過程中擁有一個明確的方向。同時，也會讓學(xué)生對高中美術(shù)知識進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知和理解。學(xué)生所接觸的高中美術(shù)教學(xué)課堂不再單一和枯燥。學(xué)生在生動的教學(xué)課堂中，就會更好地領(lǐng)略到美術(shù)知識的魅力和價(jià)值。第二，在情境教學(xué)法的激發(fā)下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系會變得越來越好。教師在具體開展教學(xué)的過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供針對性的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上擁有一個明確的方向。教師會對美術(shù)教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，在情境教學(xué)方法的指導(dǎo)下，會讓學(xué)生的審美能力得到提升，教師為學(xué)生提供藝術(shù)鑒賞的機(jī)會和空間。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)知識學(xué)習(xí)的過程中，就會從多個層面出發(fā)，對其進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究[1]?？傊?，在高中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用情境教學(xué)法展現(xiàn)出了重要的意義和價(jià)值。

　　二、情境教學(xué)法在高中美術(shù)課堂中的運(yùn)用策略

　　1.創(chuàng)建合理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　情境教學(xué)法主要是指教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠有目的地為學(xué)生創(chuàng)建生動的場景，展現(xiàn)出一定的色彩性和形象性。這主要是讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的體驗(yàn)，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握。在高中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用情境教學(xué)方法，就會讓學(xué)生感受到美術(shù)教學(xué)中的意義和情感，并在具體的美術(shù)作品中找到藝術(shù)的魅力和價(jià)值。比如，教師在進(jìn)行《最后的晚餐》教學(xué)的過程中，如果僅僅是進(jìn)行單一的講解，并不會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師就可以運(yùn)用話語表演的形式，讓學(xué)生參與角色扮演[2]。這樣，通過表演的形式會讓學(xué)生參與作品學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)，也會讓學(xué)生從根本上對畫作的創(chuàng)作背景進(jìn)行理解。

　　2.豐富教學(xué)實(shí)踐，增加人文色彩

　　在高中美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生接觸美術(shù)知識不僅會讓學(xué)生的壓力得到緩解，也會幫助學(xué)生陶冶情操，提升學(xué)生的人文情懷。因此，教師在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)的時候，就可以為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)情境，讓學(xué)生從實(shí)際中真正領(lǐng)略美術(shù)的魅力和韻味。教師可以從學(xué)生的課余時間出發(fā)，組織學(xué)生到博物館和美術(shù)館等參觀。這樣，會擴(kuò)寬學(xué)生的知識視野。在這其中，也可以組織學(xué)生參觀一些具有代表性的建筑，讓學(xué)生從實(shí)際生活中感受藝術(shù)的滲透。這樣，在具體的教學(xué)中，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，讓學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，在保證美術(shù)課程擁有人文色彩的情況下，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

　　3.刺激學(xué)生感官，活躍課堂氛圍

　　在學(xué)生對作品理解的時候，往往是在視覺上產(chǎn)生沖擊。因此，想要讓學(xué)生進(jìn)行深層次理解，教師在開展高中美術(shù)課堂教學(xué)的時候，就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生的感官得到刺激。這就需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境[3]。比如，教師在進(jìn)行《陶器》教學(xué)的過程中，就應(yīng)該為學(xué)生播放相應(yīng)的陶器圖片，并適當(dāng)添加音樂，讓學(xué)生的多項(xiàng)感官得到調(diào)動。最終，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會讓課堂的氛圍變得更加活躍，讓學(xué)生感受藝術(shù)氣息。

　　綜上所述，教師在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)的過程中，就應(yīng)該合理運(yùn)用情境教學(xué)法。在情境教學(xué)法的合理運(yùn)用下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上擁有一個明確的方向。同時，教師為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生能夠針對具體的作品進(jìn)行鑒賞和分析。通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生處于生動和優(yōu)質(zhì)的高中美術(shù)課堂教學(xué)之中?？傊?，在情境教學(xué)法下要讓高中美術(shù)教學(xué)課堂變得更加高效。

　　推薦閱讀：《讀者欣賞》(月刊)創(chuàng)刊于2001年，是由《讀者》雜志社主辦的又一子刊。《讀者欣賞》以藝術(shù)、美術(shù)、攝影欣賞內(nèi)容為主，用圖說話，以美示人。