高級教師職稱論文評審銜接初、高中化學

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　　本文主要從知識結構、學生個體、教學教法三個環節談談對初、高中化學銜接教學的領悟。

　　一、初、高中化學的脫節

　　初中化學新課程提出的五個學習主題(科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展)，表明初中化學教育是對公民科學素養的化學啟蒙教育。它并非是高中或大學化學專業教育的預備教育，教學的知識內容大多來源于學生日常生活，其內容編排遵循從感性認識逐漸上升到理性認識的規律，教材用語比較簡練有趣，易為學生所理解、接受和掌握。總體而言，知識內容少，層次要求低，是初中化學的特點。

　　普通高中化學課程標準規定“普通高中化學課程是與九年義務教育階段《化學》或《科學》相銜接的基礎教育課程。”高中必修化學，是學習化學科學核心內容的基礎教育，高中化學必修模塊提出的六個學習主題(熟悉化學科學、化學實驗基礎、常見無機物及其應用、物質結構基礎、化學反應與能量、化學與可持續發展)，突出了化學學科知識的教學;多數選修模塊(化學反應原理、物質結構與性質、有機化學基礎、實驗化學)以化學學科體系為線索，為化學專業學習提供基礎，幫助學生了解、掌握在社會生產生活廣泛應用的化學知識。由于課時緊，學習容量相對較大，必修化學的教學內容，起點高，容量多，敘述簡明扼要，知識理解接受難度加大，習題難度也較大。化學新課程已開始注重整體設計初、高中化學的學習要求和內容，但初中畢業生要適應高中化學學習還是有一定難度的，需要一個過程。

　　二、學生的不適應

　　1. 學習內容的不適應

　　初中化學學習內容主要是啟蒙性和常識性的基礎化學,對思維能力要求低;高中化學雖仍為基礎化學,但其知識容量與思維難度均高于初中。特別是在基本概念和基礎理論的教學方面,高中教師一旦在難度上把握不好,很容易造成學生對高中化學學習的畏難心理。

　　2. 教學方法的不適應

　　初、高中化學教師的教學風格與教學方式不盡相同,高中教師若在抽象思維和邏輯思維的教學上把握不好,很容易導致學生對高中化學學習的不適應。

　　3. 學習方法的不適應

　　高中化學對學生自學意識和自學能力的要求較高。若教師不注意學習方法的指導,學生不能較快探索出適合自己的學習方法,則難以適應高中緊張的化學學習。

　　三、應對策略

　　1. 抓好教材教法的銜接

　　在起始階段召開研討會，主要討論如何培養學生養成良好的學習習慣、如何引導學生掌握正確的學習方法，激發學生學習興趣作為高一銜接教學的重要任務。

　　(1)上好實驗探究課，激發學生學習興趣，引導學生主動參與學習活動。

　　化學學科本身就是一門實驗性學科，中學化學教學尤其要培養學生的實驗觀察能力和分析能力，實驗探究課有利于培養這些能力，所以教學中我們會盡可能地上好實驗探究課。當然，實驗探究課上老師應給學生明確的目標，適時指導，鼓勵學生通過實驗發現問題，尋找規律。

　　(2)精心備好起始課，盡可能使課堂生動、活潑、有趣。

　　在課堂教學上如何調動學生學習熱情，體現學生主體地位?我認為一定要留足時間讓學生看書、思考，讓學生在老師的指導下探討問題，提出問題，通過交流、整理，他們的知識會得到升華，要堅決杜絕教師單純傳授知識，那樣只能使課堂枯燥無味。

　　2. 指導學生學習策略的銜接

　　為了激發學生學習的自主性，并確保學習的可持續性，從高中化學第一節課開始，我們就把培養好的學習習慣、自學意識、自學能力作為化學教學的重要目標。

　　(1)立足課堂教學，抓好學法滲透。教學過程中，我們注重將知識傳授與學法指導有機地融于整個教學過程。例如，實驗課時指導學生觀察現象，傳授實驗操作和實驗設計方法，抓好化學實驗的銜接;講評課時指導學生分析思路探索規律，傳授思維的方法，搞好思維方式的銜接;自習課搞好自學策略的銜接，將知識探究和學法探究融于整個教學過程，調動了學生學習化學的積極性，保證了學生學習化學的高效率和可持續性發展。

　　(2)引導學生進行自我測評，優化學習品質。沒有科學的態度不可能有科學的成果。為培養學生良好學習品質，我們指導學生進行階段小結，幫助學生從“情感態度”、“方法習慣”等方面進行自我測評，使學生了解到不良習慣對學習的消極影響，懂得了“態度決定一切”，引導學生通過對學習活動的不斷反思，優化了學習方法和思維品質，保證了學生學習的持續進步，促進學生的化學學習進入自我完善的良性發展軌道。

　　3. 激發學生學習情感的銜接

　　教學的情感與學習的認知活動是緊密聯系的。采取適合學生年齡特征的方式、方法，做到有理有據，以理育情。如在教學中，貫徹理論聯系實際的教學原則，將化學原理和規律運用在工農業生產實際和社會生活的應用中，一方面讓學生了解學習化學知識的重要性，另一方面用具體生動的事例向學生證明，中國化學工業的飛躍發展，中國化學科技工作者為社會主義現代化建設作出了重要貢獻，取得舉世矚目的偉大成就，以此激發學生的愛國熱情。在實驗教學中，積極創造條件，指導學生認真操作、細心觀察、大膽探索，培養學生嚴謹、求實的科學作風，激發學生熱愛科學的情感。

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