教學與管理雜志社在文學作品鑒賞中培養想象力

　　米洛斯的維納斯其美之震撼力：必須失去雙臂。失去雙臂之后余下的空白，借用模糊的概念給人無限的想象，從而讓人從想象中追求到完美。本文是一篇教學與管理雜志社投稿的論文范文，主要論述了在文學作品鑒賞中培養想象力。

　　摘 要：想象將讓你追求到完美。語文教學要培養學生的創造性思維，讓學生體驗到學習的樂趣，激發求知欲，就離不開想象。教材中的作品，最具豐富想象力的就是文學作品。語文教師應抓住契機，讓學生的想象在這肥沃的土地上生根發芽勃發生機。

　　關鍵詞：語文教學,想象力,文學作品鑒賞,寫作教學

　　想象能讓你找到完美，其實無論是生活、學習還是創造，都離不開想象。愛因斯坦說：“想象比知識重要”。《語文新課程標準》也提出“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”因此，在語文教學過程中，有必要認真探討怎樣培養學生想象力這一重要課題。在語文教學中，培養學生想象力的方法和途徑很多，但最有效的是文學作品鑒賞這一大途徑，這是語文教學中培養學生想象力的最肥沃土壤。

　　一、鑒賞文學作品，培養想象能力

　　教材中的作品，最具豐富想象力的就是文學作品，它生動形象、感染力強，其優美的意境、典型的形象、深邃的思想意蘊，足以引發種種聯想和想象。教師就應該充分利用教材中的文學作品，啟發學生想象，鼓勵學生展開想象的翅膀，讓他們在語文藝術的天空中翱翔，從中得到美的體驗。

　　1.音樂蓬勃想象

　　音樂不僅能陶冶人的情操，給人以美的享受，而且具有激發想象的作用。在散文教學中，教師可根據內容選擇合適的音樂，憑借音樂指導學生想象。如教學梁衡的《夏感》一文，導課時，我用多媒體播放大自然夏天的音樂：雨聲、蟬聲、勞作聲……啟發學生閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽，你好象走進一個怎樣的天地?大自然夏天的聲音喚起學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，引發對夏天的熱愛，可謂：“先聲奪人”，憑音樂想象，創造情境氛圍，讓學生得到了美的享受。

　　2.朗讀啟發想象

　　朗讀是解讀詩歌的重要形式，是啟發想象的重要手段。詩歌教學，教師可引導學生隨著朗讀語言的聲音美，語勢美產生的情感起伏變化打開想象的大門。讓學生充分朗讀，讀出形，讀出情，讀出味。在有感情的朗讀中培養他們的再創造想象能力。如教學何其芳的《秋天》，我讓學生邊讀邊在腦海里畫圖畫，讀后說說自己仿佛看到、聽到什么。學生有的說：“我看到院子里滿是令人垂涎的果實、岸邊歸航的漁船、原野上美麗的牧羊女……”有的說：“我聽見震蕩山谷的伐木聲、動聽的漁歌、悠遠的笛聲……”從學生的發言可以看出，他們已經進入了情境，在有限的課堂里拓展了無限的想象，在無限的想象中讀出自己的感悟，體會到語言的魅力。

　　3.留白補充想象

　　文質兼美的文學作品，往往會留下較多的空白和跳躍，給讀者以盡可能多的主動想象。如果教師在教學中引導學生對作品中“空白”“跳躍”之處進行拓展填補，讓學生在體味課文所創設的一種美妙境界中再造想象、就會讓新形象更具色彩，并從中獲得更多的思想營養和審美享受。如《斑羚飛渡》一課，歌頌了鐮刀頭羊獻身于集體的偉大精神，但作者對鐮刀頭羊的形象描繪，只寫它的叫聲，沒有動作、神態的描寫。教學時，可引導學生想象鐮刀頭羊的動作、神態，然后再讓學生描述。如“當鐮刀頭羊想出辦法挽救群體時”，它的動作、神情如何呢?有的說，此時，它的眼睛閃著利劍的光芒;有的說，它做了一個壯美的騰跳姿勢;有的說，它仰面對著太空吼叫……以課文的空白跳躍之處為契機，用想象的情節填補和豐滿。這種閱讀想象，不僅發展了學生的形象思維，加深理解和豐富了課文的內蘊，培養了創造能力，而且也會在課文的誘導空間中超越了文本。

　　4.續尾延續想象

　　文學作品中有些文章在結尾處給讀者留下無限的遐想空間，這類教材的處理，要使學生解放大腦，引導學生大膽想象。對“想入非非”的學生要在表揚他們敢想的同時給予引導。如：教學《皇帝的新裝》，我在結尾處這樣設計問題：皇帝游行后會怎樣處置兩個騙子呢?有的學生說，皇帝惱羞成怒高價懸賞捉拿兩個逃跑的騙子，要將他們五馬分尸，而且誰要是說他沒穿衣服，立即斬首示眾。有的說，為了進一步掩蓋真相，皇帝回宮后不但沒有處置兩個騙子而且再賜他們黃金萬兩，因為皇帝的新衣服從來沒有收到這樣的重視……想象，使學生進入課文情境之中而又超越教材本身，且那么符合情理。教師引導學生在延續中想象，激發了學生的創造欲。

　　文學作品本身蘊含著豐富的情感力量，直接訴諸學生的情感體驗，文學作品的“品”與“悟”是鑒賞者最能充分運用自己的理解能力和想象能力去體會、解讀的過程。課堂上我充分利用教材中的文學作品這片肥沃的土壤培養學生想象力，讓想象以其鮮活的生命力在語文的田地里扎下了深根。

　　總之，在語文教學中，教師應辛勤地耕耘“文學作品鑒賞””這片培養學生想象力的肥沃土地，抓住契機把培養和發展學生的想象力，融入自己的語文教學實踐中，讓學生的想象力生根發芽勃發生機，這樣才真正達到既傳授知識，培養技能，又發展學生能力的境界。

　　參考文獻：

　　[1]盧家楣、魏慶安、李其維主編.《心理學》.上海人民出版社，1988年版

　　[2]潘紀平主編.《中學語文》.湖北大學雜志出版社，1998年版

　　[3]韋志成.《語文教學情境論》.關系教育出版社，1996版
　　相關期刊簡介：《教學與管理》（旬刊）創刊于1984年，是由山西省教育學院主辦的、面向國內外公開發行的教育類學術期刊。中國期刊方陣雙效期刊，分三個版。中學版為中學教育服務，小學版為小學教育服務，理論版為教育理論工作者服務。主要欄目：教育理論、學校管理、師資建設、學生管理、教育科研、教學研究、教法研究、比較教育。