英語教師論文初中英語教學方法與策略

　　英語是每個學習階段都會學習的一種課程，每個學校現在也非常重視英語的教學了，教師在教學過程中也會找一些教學策略和重點教學的方向。本文是一篇英語教師論文范文，主要論述了初中英語教學方法與策略。

　　摘要：對于農村初中的學生來講，英語是一門薄弱學科，學生起點晚，底子薄，興趣不大。在這個前提下，如何運用合適的英語教學方法是一個值得深究的話題。從事農村初中英語教學多年，對于提高初中英語教育教學有許多想法。從課堂上如何實施教學、課后如何鞏固，如何打好英語基礎等方面展開討論。

　　關鍵詞：初中英語,教學方法,背誦,多說英語

　　新課程的實施，無疑是中國教育發展史上的一個重要里程碑。而初中英語教學的有效方法，是每一個英語老師研究的話題。筆者在農村中學從事英語教學多年，對于英語教學的有效性也有許多自己的想法和做法。“教學”若用英語來表達應該是teachandlearn，因此，教學是教師的教與學生的學相結合的雙向運動。不但要看老師教得認不認真、負不負責，教學方法使用是否合適、是否創新，教學內容有沒有完成、有沒有講解透徹，關鍵要看學生學到了多少東西，有沒有跟著老師的思路，學生是否真正掌握了教師所教的內容，是否放在了心里。如果學生一知半解，又不能及時提出自己的疑問，課后也不請教老師或者同學，教師教得再賣力，方法再別出心裁，再辛苦也是徒勞無功，屬于零功率教學。所以筆者通過在教學中向同行學習，課后注意反思，外出培訓等總結出一套自己的教學心得。現在寫出來，與同行們共同商榷。在進行英語教學時，筆者主要從以下幾個方面來做：

　　一、做好學生分配

　　一個班學生的英語成績總有好有差，因此在學生進校時通過測驗將學生分成若干小組。筆者現從事九年級的英語教學，我將班上41名學生分為7組，每組5～6人，選出一個成績優秀能力較強的學生擔任組長來協調全組的英語學習，然后按成績依次往下，所以每組中總有一個最差的學生需要其他人幫助。如上課在進行課堂活動時，小組組員先自主進行，然后討論，組長主要幫助小組最差的學生學會審題和回答的方法，對于學困生最主要的就是讓他們開口說英語，而和同學交流更好于與老師交流。老師的作用就是在學生活動時進行恰當指導即可。

　　二、抓好語法教學

　　對于初中學生來講，經過了小學階段的基礎學習，學生已能夠進行簡單的語言交流，但是常常暴露出語序混亂、詞不達意的現象。究其原因，語法不清。因此，對于學生來說，掌握一定的語法知識，有助于他們更正確、更輕松、更巧妙、更標準地使用所學語言。更重要的是，通過語法學習可以讓學生舉一反三，更有效地提高學習成績。近些年英語教學方法不斷改革與創新，導致很多教師東施效顰，一會這樣做一會那樣做，也沒有自己的教學風格和針對性方案，英語課成了“四不像”。一部分教師在英語課上幾乎不講語法，上課就是全部的活動，學生是興奮了，但考試成績差強人意。這種課實質上是很不走俏的課，費時效率低不說，學生易不能自拔“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。在英語教學過程中，只注重課堂多形式的活動，不注意語法的教學策略是很不可取的。英語對于農村學生來說，有很多陌生的地方，如單詞記不住但忘得快，句子結構一塌糊涂等。所以，在教學中，必須要用合理的時間及時補上語法教學這一塊。當然，任何教學都不能脫離語境，英語更是不能例外，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點、強化記憶，巧妙記憶等方法，讓學生明白其中的內容。應該注意教材上每一單元的GrammarFocus，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生像學古漢語那樣，專心致志把字詞都一一去推敲，才能運用自如。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣，不能一成不變。學生通過貼近生活的感知、探索、理解來學習和使用語法，而不是孤立地拿句子就事論事，而且還要多做一些語法練習。所以我們要充分利用語言實踐，穿插好語法的教學。不僅如此，在課后還要抽出自習的時間檢查一下學生對語法的理解，還要持之以恒。

　　三、多讓學生背誦

　　從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。剛開始時，只需讓學生背一兩句簡單有趣、孩子也感興趣的話，逐漸加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長篇文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦，不能半途而廢。學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。學習本無捷徑可言，更何況英語，農村孩子接觸的少，入門階段需要死記硬背。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”因此，多讓學生背誦，是一種有效的英語教學策略。筆者從七年級學生入校時，先讓其背簡單有趣的小對話，然后到現在九年級每單元SectionA2d的長對話，及閱讀部分的個別段落都是要求背誦的，檢查的時候若是對話就采取學生兩兩結對背誦，然后交換。若是長篇段落先挑出其中段落背誦，然后默寫。這樣既鍛煉學生說的能力，也能鍛煉寫的能力。

　　四、課堂上盡量多說英語

　　農村初中生由于底子薄基礎差，因此上課在用英語理解問題時比較困難，但這不能成為用漢語教英語的理由。反而在英語教學過程中要多說英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一。多用英語授課，注意語速語調的變化，讓學生逐漸適應用英語的習慣理解英語。在課堂上，教師用英語組織課堂教學，起初學生反應可能較慢或不太理解，但可用手勢語、身體語去幫助學生理解，堅持下去，學生的聽英語能力、語言運用能力就會慢慢提高。因此筆者每天英語課時要求學生課前準備熱身對話、三分鐘英語演講、小短劇等讓不少學生從剛開始“不敢說”到后面的“喜歡說”，尤其是英語情景劇的表演，筆者會根據每單元的話題讓學生自由發揮，這一塊成了學生最愛做的活動，既培養了學生學英語的興趣與熱情，也增強了學生說英語、學英語的自信心。

　　五、注意西方文化的滲入

　　英語教學不應僅停留在書本知識的教學，還要與西方文化相結合，讓學生更多地了解英語，在西方文化的熏陶下去學習英語。因此，筆者在課堂內外，常會抽出時間去介紹西方禮儀和節日的知識。如，在談及西方的萬圣節、圣誕節、感恩節時，筆者通過各種影像資料，讓學生觀看節目或閱讀文字，感受節日的歡樂氣氛。并且可以在課時安排合理的基礎上抽出一節課讓學生動手去做和節日有關的物品。如，在學生七年級時，筆者圣誕節期間教學生剪了圣誕雪花和圣誕老人，在學生八年級時，筆者在感恩節期間讓學生只做卡片感謝父母和老師，在九年級時，學生動手能力變強了，所以在萬圣節時讓他們挑戰了難度較大的南瓜燈。現在教學設施提高，除此之外，平時在開課前播放與西方文化有關的音樂、英文歌、對話材料等，有時還播放外國小電影，以此來營造語言學習氣氛。自從新課程實施以來，我在初中英語教學理念和教學方法上有了很大變化。注重了學生的主體作用，注意激發學生的學習興趣，把學習過程真正交給學生。但是，如何更加有效地進行英語教學仍然是一個值得探究的問題。筆者在今后的工作中將會不斷學習、不斷總結、不斷完善，找出最適合農村初中學生學習英語的好辦法。
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