教育論文投稿職業院校信息化教學現狀與對策

　　這篇教育論文投稿發表了職業院校信息化教學現狀與對策，在信息化發展的今天，多媒體技術改變了我們的教育模式，信息化的發展帶動了教育現代化，教育與信息技術的融合成為必然的趨勢，論文以調查問卷的形式，調查分析了信息化教學對教學質量的影響。

　　摘要：本文主要對湖北工程職業學院100名教師進行問卷調查，探討信息化教學在職業院校中的應用現狀及相應對策。通過調研和教學實踐發現，采用信息化教學對教學質量有很大的促進作用，提升了課堂教學效率

　　關鍵詞：教育論文投稿,信息化教學,現狀,對策

　　引言

　　在信息化技術飛速發展的今天，多媒體技術以各種方式潛移默化的改變著大家的工作方式與工作態度，甚至滲透到生活中。這種信息技術的浪潮也毫無疑問地對教育教學帶來很大的影響，對現代職業教育提出了新的要求。黨的十八大提出：以信息化帶動教育現代化，重視教師和學生在“教”與“學”中的信息化需求，積極探索信息化對教育教學的影響，探索如何借助信息技術改變教學方式和學習方式，努力提高教育質量和人才培養質量。那么什么是信息化教學呢?即以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，以學生為中心，應用現代教學方法的教學。隨著信息技術的發展，教育與信息技術的深度融合已經成為必然的趨勢。信息化教學給學生和教師都帶來了較大的影響：學生在信息化教學中所占的地位是明顯的，可以滿足他們對教學的多元化要求，充分發揮學習的積極性、主動性和創造性，使他們能夠真正成為知識的主動建構者，從而達到良好的教學效果;而對于教師來說，可以促使信息素養的提升，充分調用教學媒體、信息資源庫開展教學，實現教學內容、教學手段和方法的現代化，在教學過程中不再是一味的滿堂灌形式，而是將學生轉變為主動學習者，自己則成為他們學習的幫助者。采取信息化教學，提高教學質量的同時也能夠提高學生培養的質量。但是信息化教學對教師自身信息化技術水平、學校配套的信息化設施有一定的要求。

　　1問卷調查的對象和內容

　　本研究對象為湖北工程職業學院100名任課教師，問卷對象所處專業不同，但大家或多或少都在嘗試信息化教學。調查問卷100份，收回74份，有效問卷74份，有效率達到74%。本問卷是隨機調查的，共設置了22道題目，其中20道選擇題，2道開放性問答題。內容主要包括以下幾個方面：教師對信息化教學的認識;信息化教學設備的使用情況;學校對信息化教學提供的教學實施;信息化教學的動機及優缺點等。

　　2問卷調查的結果及分析

　　2.1信息化教學基本情況調研結果與分析

　　從表1中得知，在問卷調查的教師中，只有12%的人對信息化教學的概念非常了解，而大部分人(50%)需要加深對信息化教學的了解，因此學校對信息化教學實施力度有待加大。比如，只有9%的人認為信息化教學實施力度非常大，而52%的人認為比較大，這主要是由于這些教師專業不同而引起的。比如電子信息類專業，從信息化教學設備的使用率來看，48%的人認為使用率比較高，而大約20%的人認為這些信息化教學設備只是為了比賽或示范課的實施使用。從教師本身出發，發現66%的人對信息化教學感興趣，而極少數人不感興趣。同時90%的人認為實施信息化教學會增加他們的工作量。主要原因是50%以上的人對信息化教學設計不是很了解與熟悉，這對其備課增加了難度。從以上數據發現主要有以下幾個問題：首先，電子信息類專業的教師對信息化教學的認識程度相對來說比較深刻，而其他專業或公共課教師的認識相對薄弱，這與專業特點與性質有關;其次，對信息化教學方式不了解主要來源于新進教師和教齡比較久的年長教師;再者，由于湖北工程職業學院對信息化教學的推廣較遲，信息化教學實施力度有待加大;最后，盡量在不增加教師工作量的前提下實施信息化教學，這樣有利于提高教師的興趣。(表1)

　　2.2信息化教學資源情況

　　圖1為調研湖北工程職業學院信息化教學設備和資源的分布情況。從圖1中得知，大部分教師經常使用電腦和U盤，接著使用比較多的是移動硬盤，這主要是采用多媒體上課的教師提供的數據。還有少部分教師使用應用軟件，包括辦公軟件、Authorware、網頁制作、Flash、Photoshop等，這些軟件主要是電子信息類專業的教師經常使用。隨著互聯網信息技術的發展，MP3逐漸被淘汰，取而代之的是QQ或者微信。

　　2.3學校提供得信息化教學實施

　　通過調研發現，目前每個教室都安裝了多媒體教室，多媒體的利用率達到90%，同時校園網絡全覆蓋，這給信息化教學也提供了方便。同時引入了微課教學平臺等遠程教學平臺，比如16年的專業技術人員繼續教育培訓就是通過這種方式以提升教師教學水平。計算機專業組建了FPT服務器，教師可以將電子教案等一系列資源上傳，可以與其他教師共享。精品課程網站也逐漸建立起來，如網絡綜合布線(省級精品課程)。學校鼓勵教師參與網絡課程建設，如MOOC(慕課)與微課。

　　2.4信息化教學的動機及優缺點

　　信息化教學的動機有些人理解不一。有的人認為應用信息化教學主要為了參加教學競賽;而有的人認為是上級的要求，學校不得不使用信息化教學等。但是通過調研發現僅少數人認為是為了參與競賽，或規定不得不使用信息化教學，絕大部分人認為采用信息化教學主要是為了教學需要。實際上，采用信息化教學有其利與弊。信息化教學的優點：首先，信息化教學資源的運用能發揮教師的主導性作用，同時教師可以很好組織課堂教學;其次，采用信息化教學可以激發學生的積極性和主動性，培養學生的動手能力;最后，采用信息化教學可以提高課堂教學的靈活性。信息化教學的缺點：①硬件配備方面較缺乏;②教師自身信息技術水平不足，計算機專業教師相對來說要好些;③增加教師的工作量，問卷調查發現，95%的教師同意這一觀點;④需要學生具備較高信息素養和學習能力。但總體來說，利大于弊。只是信息化教學對教師提出了要求：①擴充信息技術知識和網絡知識;②提高信息搜集與加工的能力;③提高信息技術與課程整合的能力;④提升自身信息化教學實踐能力。

　　3信息化教學對策與實踐

　　15年開始學院加大了信息化教學硬件和軟件方面的投入。通過信息化校園項目，打造數字校園，每個教室都安裝了多媒體設備，并進行聯網;改造校園主干網絡，使用光纖接入，提升網速;購進了先進的服務器，各專業教學資源實現了校園內資源共享;加大信息化教學培訓，多人參加了省級培訓，還組織了多次校內培訓;引入“藍墨云”班課等教學平臺，部分課程實現了在線微課堂教學;通過特色專業、課改立項，大力推動信息化教學的實際應用。在這種形式下，全校青年教師都行動起來了，積極參與信息化教學改革，利用多中信息化手段，提升個人信息技術水平，提升信息化教學能力，并應用到課堂教學實踐中。圖2是該校部分教師微課作品。在15年全省信息化教學比賽中，該校6名選手參賽，全部獲獎。信息化教學也得到了學生們的一致認同。以前上課玩手機、睡覺的一大片，現在幾乎所有學生都回歸了課堂，能主動學習，學習的積極性大大提高，能正確運用手機，學習效果很快提升。教師在一開始的教學準備過程中，確實花費了很多精力，收集大量資料并進行整理，組織教學進行教學設計，再實施教學，但是看到教學效果同時，心里也很有成就感。

　　4結論

　　本文通過對湖北工程職業學院100名教師進行問卷調查，探討信息化教學在職業院校中的應用現狀并提出了有針對性的對策。在進行教學實踐后，學生從被動學習到主動學習，教師由主導教學到引導、輔助教學，課堂也變得輕松很多，實現了“易教、易學、易會”，可以看出采用信息化教學對教學質量有很大的促進作用，也提升了課堂教學效率。

　　參考文獻：

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　　作者：胡宏鐸 陳蘭麗 單位：湖北工程職業學院

　　推薦期刊：《中國高等教育》(半月刊)創刊于1965年，是教育部所屬的全國惟一的高等教育指導性、綜合性期刊。本刊是教育部及各業務司與高等學校溝通的重要紐帶和橋梁，其前身是創刊于1965年、復刊于1982年的《高教戰線》，1986年正式更名為《中國高等教育》，陳云同志題寫了刊名。