網絡浪潮下高校英語教師如何突破瓶頸尋求發展出路

　　現代新型教育技術手段已經逐漸應用到了高校教育中，大學英語教學改革也在進一步開展。網絡多媒體教育提升了英語教學的積極性，給高校英語帶來了變革。在這種網絡環境下，以往的教學方式已經不能滿足教學的開展，高校教師面臨了巨大的壓力，需要提升自己的綜合素質及能力才能夠有更好的發展前途。由此本文作者探討了新網絡環境高校英語教師未來發展方向及提升教師素質的方法。

　　關鍵詞：網絡環境,高校英語教師,職業壓力

　　高校英語教師在社會、學校、家庭和網絡環境等多重壓力的打擊下面臨著許多壓力和問題，若不能及時調節心理壓力，將對職業產生倦怠和厭煩心理，會直接影響高校英語教學的質量好壞。尤其是網絡環境，它是一種無形的、無法溝通的、無法改變的、客觀存在的壓力，因此，詳細分析和研究網絡環境下英語教師的職業壓力和發展出路，提高高校英語教學質量顯得尤為重要[1]。

　　1. 網絡環境給英語教學帶來的影響

　　現代教育技術在現代信息科技的迅猛發展下取得了長足的進步，給高校英語教學和英語教師提供了良好的發展機遇，但同時全新的教學環境讓英語教師在拋棄過去傳統教育方式的同時無法適應迅速發展的網絡教學模式，這給一些習慣傳統教育的高校英語老師的職業發展帶來了極大的挑戰。

　　1.1 網絡英語學習的便利性

　　網絡多媒體技術把文本、圖像、動畫和聲音等信息集成在一起，通過計算機綜合處理和控制，傳遞給學生豐富多彩的教學信息[2]。英語學習網站主要針對大學生有一個獨立模塊，其獨立自主和充滿趣味的學習緊緊吸引著學生。在高校英語教學中它既能圖文并茂地向學生展示學習內容，使得知識的學習不那么枯燥，又能改變學生和教師之間的交流溝通方式。

　　例如滬江網是很受學生歡迎的網站之一，其充分發揮網絡英語教學形式新穎，能極大地激發學生的學習興趣，同時也可以實現學生與學生、教師與學生、教師與教師之間的充分交流。同時網絡的信息傳遞有時候比人們之間的交流來的更快更有效。學生可以從網上直接獲得自己需要和適合的英語考級知識，因為不同學生有不同需求，現實中教師無法快速準確將信息傳遞給每一個同學，從這方面來看網絡英語的學習比傳統大學英語教育更加因材施教。

　　1.2 網絡環境下高校英語教師自主發展的瓶頸

　　高校英語教師面臨的最大挑戰是如何靈活運用網絡技術，充分調動網絡資源，將網絡資源與課程內容有效結合，制作出高質量的多媒體課件來豐富課堂內容，使學生清楚所學內容和課文的相關性，真正吸收到有用的知識[3]。例如，大耳朵英語網站上面的資料十分豐富，很多學生更喜歡在網站上面自主學習，但是網絡資源會使對于重視聽、說，且資料范圍很廣，而并不是所有高校英語教師都具有很強的資料收集能力，這樣會導致大量的時間及精力的浪費，甚至有些教師運用大量的網絡資源，介紹和課文主題并不相關的內容，這樣學生在課堂上能吸收的有用知識很少，形成了網絡環境下教師自主發展的誤區。

　　其次是網絡環境下英語學習的零文化差異要求，學生的英語學習在網絡環境下不再局限于課本，學生能更深入地了解英美國家的社會文化，提高其跨文化交際的能力。高校英語教師不僅要講授語言知識，還要培養學生文化素質和對外傳播中華文化，這樣高校英語教師自身文化知識儲備顯得尤為重要。就大部分高校英語教師而言，教師自主發展的瓶頸之一就是文化知識的缺乏，如何引導學生學會用英語表達中國文化，成為廣大教師迫切任務。

　　最后，網絡課程需要教師和學生隨時能夠在網絡上互動，教師要在網絡上布置作業，給學生答疑解惑，學生要隨時能下載教學內容，有問題能及時解決。對于經濟落后地區來說，目前要實現網絡課程還比較困難。由于大批普通院校無法實現小班化教學，學生的訴求無法得到滿足，網絡課程的開設也達不到應有的效果。

　　2、網絡環境下高校英語教師面臨的職業壓力

　　2.1教師自我施壓

　　教師教學的對象是性格迥異、千差萬別的學生，教學過程也存在各種事件發生的可能性，這些職業不穩定性給教師造成了一定壓力[4]。另外，為人師表的教師們對自身有著一種期待，希望獲得學生的喜愛的尊敬，這是教師的精神歸屬。多樣變化和發展的今天，作為一個學習上的引導者，教師在潛意識里更不能允許自己成為一個時代的落伍者。如教育理念落后，專業技能不足，知識結構不完善，也會進一步阻礙高校英語教師的發展，傳統的措施并不能解決問題根本，如轉變教學理念，學習專業技能，完善知識結構等。互聯網的發展速度也使得網絡英語的發展速度十分快速，往往是部分教師暫時不能超越的，這一系列的原因就成為了教師自身巨大的壓力。高校英語教師要提高自身發展需從教學理念、知識結構、信息素養、教師自信心四個方面來著手。

　　2.2 教學中的壓力

　　網絡和多媒體計算機輔助語言有助于培養學生的外語交際能力，提升學生的思維能力，并激發學生學習的自主性。

　　網絡環境下的高校英語教學要求英語教師能熟練運用多媒體和網絡技能制作課件、剪輯視頻音頻、從網絡上搜索下載適用的信息資源，很多教師不能良好的掌握這些技能，不足以應對教學要求。部分英語教師在網絡設備出現差錯時不能及時解決，影響上課。還有些教師自己不會制作課件，直接從網絡上下載課件，課堂教學照讀別人的課件，沒有自己的特色，不能將自己的教學理念融入到教學中，還有些年長的老教師壓根不會上網，更談不上運用網絡資源了。所以專業技能的不足給英語課堂帶來了阻礙，成為當今高校英語教師的面臨一個大問題。

　　網絡環境下要求教師具備最基本的多媒體技術運用能力的同時，還要求教師具備課堂教學所需的交際能力和組織管理能力，高校英語教師還需要不斷地完善自身的知識結構，擴大知識量的儲備。與傳統教學模式比較，網絡和多媒體大大提高了信息傳遞速度，這要求英語教師自身儲備大量知識和信息，教師不僅要擁有高深知識，不斷更新知識結構，豐富知識儲蓄，以適應時展的需要。

　　2.3信息化社會給高校英語教師的壓力

　　網絡環境下高校英語教師面臨著巨大的職業壓力，形成這些壓力有一些主客觀方面的原因，如來自社會輿論、工資水平和生活成本等等壓力[5]。雖然高校教師收入穩定，但信息化社會的今天，生活腳步非常快，不走在時代的前面，教師就會落在物價和房價壓力的后面，由于高校英語教師教學和科研任務重，沒有時間做其他兼職，只能靠工資維持生活，經濟收入不高，容易使高校英語教師產生心理壓力。

　　信息社會是比什么時代都平等的社會，不管你是學生還是教師，都可以成為擁有信息的第一人。這就給教師一個巨大的壓力：及時獲得更多英語知識和信息量。同時，作為剛剛參加工作1-3年的高校英語教師，雖然具有一顆與時俱進的心，但是沉重的教學任務會讓其分心。一個服務于各個專業的基礎英語教學的高校英語教師教學任務瑣碎沉重，教學對象數量龐大，教學內容也不能是完全的重復;服務于英語專業教學的英語專業教師盡管學生數量少，教授的科目多，備課任務重。網絡英語的發展使青春期的大學生癡迷于所謂的考試寶典和速成教程，使得大學英語課堂的出勤率低，而高校實行聽課互評制度，對教學質量和教學效果都進行嚴格打分評價，這給高校英語教師帶來了巨大的教學壓力。

　　網絡環境下，高校采用績效考核、評聘分開、聽課互評、競爭上崗、學生擇師、網上評教等舉措來考核教師，高校對高學歷高職稱提出了新要求，要求達到一定比例的英語碩士和英語博士，全國范圍內英語專業的博士點極少，針對高校英語教師的培訓和進修也相對較少，這使得高校英語教師壓力重重。

　　3、網絡環境下高校英語教師的發展出路

　　3.1英語知識豐富化

　　隨著各學科的交叉發展與融合，英語教師要想在教學中做到游刃有余，除了要獲取大量的本學科方面的知識信息，還需要掌握大量的其他學科的知識[6]。網絡環境給高校英語教師帶來了巨大便利，也對他們提出了一個更高層次的要求，高校教師在自主發展的過程中應轉變教學理念，不斷加強網絡技術、文化知識的學習，努力培養其終身學習和研究的能力，提升自身素質。教師可利用網絡獲得大量生動、豐富的課程信息資源，提高備課效率、教學效果及科研能力。學生在網絡教學中及時了解自己的進步和不足，提高學習效率教師在網絡教學中增強自我意識和發展動力，更積極地投入到教學工作去。教師可以按照自己的方式自行安排教學計劃，制作出自己和學生都喜愛的課件空間，形成自己獨特的教學風格。教師可以利用博客和論壇發表自己的教育心得和教學反思，轉發自己在網絡上看到的精彩內容，促進教師的共同發展。

　　3.1高校要給一些中老年教師注入新的血液

　　高校英語教師要適應時展的要求，必須及早轉變教學理念，深刻認識網絡資源和多媒體技術在高校英語教學中的積極作用，尋求更多機會提升自己的多媒體操作技能和軟件應用技能。各個高校也要開展一些學習活動，使得高校英語教師要不斷提升自己的信息素養，及時學習最新的網絡技術[7]。例如建立一個教師公共論壇，對于在授課過程中，可以充分利用相關網絡資源、學習網站、配套光盤、PPT課件、網絡試題庫等信息及時分享，把有用的網絡英語資料融入課堂。

　　另外一方面加強教師與教師之間的互動和合作可以激發教師自主發展的自覺性、積極性和主動性，年長的教師由于教學經驗豐富，對教學內容的把握較為準確，青年教師在網絡運用及課件制作方面有其優勢，團隊應盡量覆蓋各個年齡段，集思廣益，優勢互補，這樣就能制作出更為合理化的多媒體教學課件，使教學效果更為顯著。高校英語教師可以通過教育論壇自主參與學術討論，共同探討教育教學心得，可以利用即時通訊工具組織專題探討，把教學中發現的問題及時共享并尋求處理方法。教師可以在網絡討論群里與學生互動，提供一些話題讓學生們討論，把教學中的問題和信息反饋給學生。教師也可以撰寫教育日志，改進自己的教育觀念和教學方法，借助網絡的平臺，提升教師教育科研能力，促進教師自主發展。

　　3.3教師及時更新西方文化

　　全國政協委員中南大學校長張堯學認為“英語作為一種全球化的語言，教育的現代化離不開英語”。他認為把英語考試科目從高考中取消不一定是好事，他長期關注教育領域問題，認為現在是全球化時代，英語是一種非常重要的全球化的語言，也是民族走向國際化的關鍵也有英語問題。

　　網絡多媒體時代，新知識不斷涌現，網絡環境下對高校英語教師的專業知識和綜合素養提出了更高的要求，教師要堅持不斷加強專業學習，應該加強對各種語言教育理論的學習，同時了解相關的語言文化知識，提高對西方新文化的修養[8]。網絡環境下的英語教學注重對學生口語交際能力的培養，教師應利用各種機會提高自身的專業水平，提升其語言交際能力不斷補充和完善自身知識，及時補充基礎英語知識，了解新詞匯，掌握英語語言文學相關知識和最新的發展動向。網絡環境下高校英語教師經常瀏覽西方主流媒體的官方網站，掌握最新英語資訊，及時關注西方政治經濟社會發展動向，高校英語教師要持續不斷提升綜合素質，學習科學文化知識和其他學科的一般常識等。

　　4、結論

　　網絡和多媒體技術在一定程度上增強了英語課程的趣味性和生動性，提高了學生的學習積極性，網絡英語教學在給高校英語教師帶來了巨大便利，但同時也對他們提出了一個更高層次的要求，給高校英語教師帶來了一定的職業壓力。高校英語教師要不斷完善自己的知識結構，在自主發展的過程中不斷加強網絡技術和文化知識的學習，努力培養終身學習和研究的能力，主觀上具有自我發展的意識和動力，不斷地鞭策自我、反思自我，積極更新知識結構，擬訂和設計自我發展的方向，以積極的心態看待職業壓力，提高自我調控能力，勇敢面對困難和挑戰，積極拓寬發展出路，科學規劃職業發展周期，從而將競爭與工作的壓力轉化為個人發展的動力，最終實現教師發展。

　　參考文獻:

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　　[2]湯仁甫,郝鳳喬. 網絡環境下高校英語教師面臨的挑戰和對策[J]. 時代文學(理論學術版). 2007(03)：22-26.

　　[3]沈紅. 網絡環境下的大學英語教師信息素養[J]. 考試周刊. 2009(36)：38-40.

　　[4]王志平. 網絡環境下的英語教學問題探析[J]. 教學與管理. 2011(09)：112-120.

　　[5]葉瀾等著.教育理論與學校實踐[M]. 高等教育出版社, 2000：122-134.

　　[6]張華著.課程與教學論[M]. 上海教育出版社, 2008：130-135.

　　[7] JaneArnold編,程曉堂導讀.情感與語言學習[M]. 外語教學與研究出版社, 2000：120-122.

　　[8] 余麗. 大學英語課程實施中的教師自主性研究：課程創生的視角[D]. 上海外國語大學，2013：130-131.

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