小學科學教學中電教媒體的作用

　　這篇論文主要介紹的是小學科學教學中電教媒體的作用的相關內容，本文主要通過對小學的科學教學方式怎么能激發(fā)學生的興趣，一切以學生為主助力學生更好的學習做出了詳細的闡述與介紹，本文僅供相關人士參考。

　　關鍵詞:電教媒體;小學科學;課堂教學;應用

　　在新課程改革要求不斷深入、先進技術不斷發(fā)展的背景下，電教媒體憑借著圖文并茂的特點，使小學科學教學發(fā)生了很大的轉變。將電教媒體應用在小學科學教學中，對激發(fā)學生學習興趣、營造愉快教學環(huán)境、提高課堂教學質量都具有非常重要的作用。基于此，文章重點分析了小學科學教學中電教媒體的應用，對教學效率的提升具有重大意義。

　　一、化靜態(tài)為動態(tài)，激發(fā)學生興趣

　　心理學家曾指出，興趣是所有智力活動的內在動力，促使著學生積極主動學習、認真思考，從而對事物的內涵進行深入分析。利用電教媒體進行教學，不僅能夠給學生帶來非常強烈的動畫感、動感以及直觀性，還能將無聲的文字轉變成為繪聲繪色的影像，為學生構建良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在利用電教媒體進行教學時，可以在課前準備一些與教學內容有關的影像、幻燈片等，讓學生充分了解新穎、鮮明、直觀的科學現(xiàn)象，調動學生的探索欲和好奇心，之后在教學中設置相應的問題，集中學生的注意力，真正實現(xiàn)學生的主動學習，提高學習效率。比如，在教科版小學科學“新的生命”一課教學中，教師可以先利用多媒體為學生播放一段小樹發(fā)芽、小草長大的影像，在同學們感受春天氣息時，可以提出一些問題:同學們想不想知道小樹發(fā)芽的過程?想不想自己種一棵小樹?這時，學生的熱情被完全激發(fā)，從而更加主動的參與到學習中，在良好的教學情境下實現(xiàn)了自身學習能力的提升[1]。

　　二、化抽象為具體，助力概念學習

　　利用電教媒體開展小學科學教學，能夠將知識的推導過程更加形象、具體地展示出來，并突出其中的重點，使其變得更加生動、簡單、形象，為學生更好地理解知識提供了幫助。在教師進行小學科學教學時，可能會遇到一些很難講清、不容易被學生接受和理解的知識，這時就可以利用電教媒體，采取圖文并茂的方式加強學生對生活現(xiàn)象的理解，從而降低知識的學習難度，化抽象為具體，使一些復雜、深奧的問題變得淺顯易懂，加深學生對科學事物的良好認知。比如，在教科版小學科學“巖石和礦物”的教學過程中，由于學生都沒有接觸過巖石和礦物，再加上教材中所提供的材料十分有限，導致學生對學習失去了興趣。在這種情況下，教師就可以利用電教媒體，搜集一些關于巖石和礦物的資料、視頻等，將其制成教學課件，在課堂上播放給學生觀看，在學生觀看的同時教師還可以進行講解，便于學生的理解。通過這種方式，將比較抽象的巖石知識變得具象化，不僅讓學生從學會轉變到了會學，也培養(yǎng)了學生研究新鮮事物的意識，對今后的學生有很大幫助。

　　三、化靜態(tài)為動態(tài)，還原事物本質

　　我國著名科學家錢學森曾經說過，直觀性不僅是一種非常有效的教學手段，還是啟發(fā)學生形象思維的根本動力。作為人們思維中非常重要的一部分，形象思維與抽象思維同樣重要，形象思維基本上以表象、知覺為主，而且在認知過程中還會帶有非常強烈的感情色彩。在小學科學的教學過程中，如果合理應用電教媒體，不僅能夠將不易掌握的知識和不易發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象變成具體的畫面，還能將靜態(tài)的知識變成動態(tài)內容，方便學生進行記憶。比如，在教科版小學科學“植物的一生”一課的教學中，教師不僅可以讓學生觀察種子發(fā)芽的過程，還可以對肥料在其過程中的作用進行分析，從而探索其中的內在聯(lián)系，加深學生對植物生長過程的理解，提高學生的學習質量[2]。

　　四、化零散為整體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　知識是沒有界限的，而創(chuàng)新是推動知識進化的根本，要想培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力，最重要的是要調動學生的思維。通過電教媒體的應用，能夠利用影像、視頻、文字等對學生進行所有感官的刺激，為學生創(chuàng)造一個發(fā)揮想象力的空間，從而切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如，在進行教科版小學科學“聲音”的教學時，教師可以為學生播放一個事先準備好的課件，課件是一幅色彩斑斕的畫面，小鳥在樹枝上停歇、蝴蝶在花叢中飛舞、小河發(fā)出嘩嘩的流水聲、各種昆蟲嘰嘰喳喳地叫著。針對這個課件，教師可以要求學生閉上眼睛傾聽，并思考這些聲音是怎樣產生的，從而激發(fā)學生的思維。用自然界的聲音產生的原理指導學生動手操作制造聲音，這樣不僅能夠激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，還能使學生在動手操作的過程中掌握一定的知識，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。綜上所述，電教媒體在小學科學教學中合理運用，對學生創(chuàng)新能力、分析能力以及認知能力的提升具有重要作用，而且還能充分體現(xiàn)學生的主體性，實現(xiàn)課堂教學質量的提高，使學生充分掌握科學知識，為今后的學習奠定扎實的基礎。

　　參考文獻:

　　[1]史圣杰.淺談電教媒體與小學科學教學的整合[J].中國校外教育，2010，S1:167.

　　[2]趙祥玉.運用電教媒體優(yōu)化科學教學[J].中國教育技術裝備，2016，03:112-113.

　　作者：楊偉 單位：徐州市銅山區(qū)鄭集實驗小學

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