品德教育與物理教學的聯系

　　這篇論文主要介紹的是品德教育與物理教學的聯系的相關內容，本文通過對初中物理教學的現狀、德育和智育兼容的教育理念以及品德教育的內容做出詳細的闡述以及介紹，且本文僅供相關人士參考。

　　關鍵詞:品德教育;物理教學;兼容;人的全面發展

　　韓愈在《師說》中提出:“師者，所以傳道授業解惑也.”是指教育的綜合的過程，放在首位的是傳道，傳道釋義:傳授，教育道德觀念，即是我們現在所說“思想品德教育”，這個是基礎教育，德為先，沒有良好的思想品德基礎是不可能成才.在初中物理教學中加強品德教育，是物理教學改革和發展的需要，也是促進學生全面發展的需要.根據初中物理新課標的要求，物理的教學一方面要使學生比較系統地掌握物理學的基礎知識及其應用，培養學生的能力和智力;另一方面要根據物理學科的特點，結合教材中大量的思想教育素材，對學生進行思想品德教育，從而將物理課程目標中的智育目標和德育目標相互融合.因此，物理教師在教學工作中要牢固樹立德育觀念，要隨時捕捉教材中的德育素材，并將品德教育融入物理教學中.

　　1初中物理教學的現狀

　　筆者教書32年了，走過很多學校，聽過很多老師的課，包括推門課、公開課、示范課等.據了解，在現實的初中物理教學過程中，許多物理老師只注重物理知識和技能的傳授，而輕視、甚至忽略品德教育，因為怕耽誤時間，影響教學進程，影響“教學質量”，這個“教學質量”僅含物理知識，沒有德的成份.那是因為物理老師也處于無奈，他們迫于社會評價、家長的期望、對教師的評價，如教師的評職、晉級等等壓力，爭分奪秒地忙于知識和技能的傳授與講解，無暇顧及對學生的品德教育.這是當下教育的弊端，是當下的“教育癌癥”.必須徹底化療、放療予以根治，因為他違背了人的全面發展規律.

　　2樹立德育和智育兼容的教育理念

　　很多人在買車時主要關注的是發動機，很少有人去關心方向盤.其實，如果方向盤不好使，再好的發動機也很難在公路上跑直.同樣，在關注一個學生時，大多數人都關注他的成績，很少有人關注他的品德.而我認為“品德是方向盤，知識是發動機”.如果一個學生的成績非常優秀，但他的品德不好，也很難成為一個對社會、對國家有用的人.德國哲學家、教育家和心理家赫爾巴特強調教學與教育有不可分割的聯系，并明確指出不存在“無教育的教學”，主張“通過教學來進行教育”.[1]傳統的初中物理教學過分注重學生的物理知識與解題技能的培養，使得學生處于被動的學習地位，不利于學生的終身發展.因此，新的《初中物理課程標準》在課程目標部分，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面對課程目標進行了立體的描述，形成了初中物理教學的三維目標，而其中的情感態度與價值觀的教學目標實質上就是德育的教學目標.實施情感態度與價值觀的教學目標也就是實踐社會主義核心價值觀的品德教育.因此，我們在教學中要充分結合物理教材中的德育素材，不失時機地對學生進行德育教育，將德育融入物理教學中，摒棄重科學素質輕道德素養的不良傾向，既要把好“知識這個發動機”，更要把好“品德想這個方向盤”.這樣的物理課堂才有血有肉，真正做到三維目標的有機結合，為學生的終身發展、全面發展奠定良好的基礎.

　　3品德教育與初中物理教學兼容

　　教師的天職責就是教書育人，教學生學懂知識固然重要，但教學生做人更加重要.始終把好“品德這個方向盤”，又不放松“知識這個發動機”，做到了“德育智育兩手抓，兩手都要不放松”的教育教學理念.教學過程中，講到相關物理知識時立即對學生進行品德教育.如，在講到速度就介紹劉翔;講到重力就介紹舉重運動員占旭剛，激發學生的愛國熱情;講到力學就介紹牛頓、胡克、伽利略、阿斯米德等科學家，講到電學就介紹歐姆、富蘭克林、安培等科學家，鼓勵學生熱愛科學、崇尚科學.在講到《光的現象》時，告訴學生早在二千三百多年前，我國的墨家學派的學者們寫成的《墨經》里就系統地述論了光的直線傳播、影的形成、光的反射、球面鏡成像的實驗等等.《墨經》里的這部分內容，可以說是世界上最早的光學著作.用以激發學生接受我國幾千年輝煌的文化和巨大的科技成就，以及對世界科技作貢獻的熱情.在講《杠桿》時，講述了我國古代對杠桿的研究和應用.如護城河上安裝使用的吊橋就是一個杠桿;古書《天工一物》中就有記載:大約三千年前就有用來搗谷的舂，用來在井中汲水的枯槔，做得比較精確的天平等.由此可見，我國人民在很早就開始對杠桿和天平等進行研究了，而且還取得了巨大的成就.再如，桿秤也是最常見杠桿應用之一，介紹那些不法商販是如何欺騙消費者的，培養學生誠信的社會主義核心價值觀教育.在講到《燃料的利用》時，告訴學生化石燃料的燃燒是產生PM2.5的主要來源，造成溫室效應的重要原因.因此減少化石燃料的利用和提高燃料的有效利用率是減少PM2.5的有效途徑，從而減少霧霾，抑制全球變暖.在講到《電功》中1度電的作用時，要求學生節約用電.做到隨手關燈，人少少開燈;還組織并成立了“龍頭開關隊”，每天晚自習放學15分鐘后，由住校生負責關閉全校各樓層男女廁所、洗手間、樓道的燈和水龍頭.培養了學生節約用水用電的高尚品德，得到了學校高度贊揚.“教師是人類靈魂工程師”，這是社會給予教師的崇高贊譽.這句話告訴我們:物理教師在教學中，一方面要向學生傳授物理知識，讓學生發展智力，同時要不斷發掘有關思想品德教育的內容，并通過多種手段和方法把它們與課文有機揉合在一起進行教育，讓學生思想品德方面也得到相應發展.教師只有善于發掘有關內容，正確引導，才能使學生在思想品德方面健康成長，才能成為德、智、體全面發展的人.

　　參考文獻:

　　[1]韓彥肖，“赫爾巴特‘教育性教學'理論分析及其啟示”[J].徐州師范大學學報(教育科學版)，2011(01).

　　作者：鐘西友 單位：四川省屏山縣金江中學校

　　推薦閱讀：《中小學外語教學》(月刊)創刊于1978年，是由北京師范大學主辦、以中小學英語教師及教研人員為主要讀者對象的刊物。　　《中小學外語教學》始終把“為基礎英語教育服務，為教學第一線的英語教師服務”作為辦刊的指導思想，力爭把我刊辦成一本貼近中小學外語教學、集理論探討與實際應用于一體的、實用性較強的學術刊物。