美術(shù)教育是啟迪幼兒心智、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的最佳手段，是發(fā)展幼兒手、眼、腦密切配合的智力活動(dòng)。我國(guó)現(xiàn)代著名教育家和兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生曾概括地指出 ：“繪畫(huà)是語(yǔ)言的先導(dǎo)。要知兒童的心理，不可不研究?jī)和睦L畫(huà)。”
《幼兒教育.教育科學(xué)》是由浙江教育報(bào)刊總社主辦的幼兒教育刊物。榮獲華東地區(qū)優(yōu)秀期刊、首屆浙江期刊方陣精優(yōu)期刊。本刊以幼兒園教師、幼兒教育理論工作者和研究人員為主要讀者對(duì)象。
繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒反映內(nèi)心世界的一個(gè)途徑，孩子的語(yǔ)言不能達(dá)到完全表達(dá)自己的感受與想法時(shí)，可以通過(guò)孩子的另一種語(yǔ)言來(lái)完成。孩子的觀察能力、想象能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力就是在這個(gè)過(guò)程中完成的。
一、積極鼓勵(lì)，多加觀察
陳鶴琴先生認(rèn)為 ：大自然、大社會(huì)是我們的活教材。我們要豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在文學(xué)藝術(shù)等活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。在過(guò)去的繪畫(huà)活動(dòng)中，總是以教師為主體去進(jìn)行，現(xiàn)在則更多地體現(xiàn)以孩子自主發(fā)展為中心，啟發(fā)思考階段不僅需要教師提問(wèn)題，更要引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考 。孩子都渴望得到肯定和鼓勵(lì)，例如 ：當(dāng)孩子完成一幅畫(huà)時(shí)，他會(huì)迫不及待地拿給別人看，希望成人、伙伴們分享他的快樂(lè)。這時(shí)，我們要注意用孩子的視角來(lái)看待孩子們的作品，用孩子的理解去聽(tīng)他們對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)應(yīng)該是科學(xué)合理的，是能激發(fā)幼兒自信心，保護(hù)幼兒的自尊心、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性以促進(jìn)幼兒發(fā)展的。并且教師在評(píng)價(jià)中提出下一次希望，幼兒活動(dòng)細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、思維、學(xué)習(xí)的興趣。但教師在凡是幼兒能理解、解釋的作品都應(yīng)予以真誠(chéng)的鼓勵(lì)，使幼兒由此體驗(yàn)了一種成就感。通過(guò)積極鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)給予幼兒支持與幫助。
因此 , 幼兒園要緊密地與家長(zhǎng)社區(qū)合作，常常帶孩子走進(jìn)大自然，讓孩子親身感受和體驗(yàn)大自然的美 ，聞聞果實(shí)的香，觀察果實(shí)的形狀顏色，摸摸樹(shù)干，觀察小動(dòng)物 ;觀察四季的變化，讓幼兒身臨其境，對(duì)周圍的事物有切身的感受體驗(yàn)。把表象的認(rèn)知水平刻入記憶的形象中，緊接著組織進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒將觀察到的和切身體驗(yàn)到的事物大膽地展現(xiàn)在畫(huà)紙中，是一種真情的流露。
二、欣賞美，展現(xiàn)美
我們?cè)谡J(rèn)同美術(shù)欣賞重要性的同時(shí)，教師也要根據(jù)地區(qū)和幼兒的繪畫(huà)心理特征及年齡特征來(lái)選擇什么樣的藝術(shù)作品，采取什么樣的欣賞方式來(lái)讓幼兒感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。孩子們的視野狹小，理解能力比較淺。通過(guò)觀看各種動(dòng)畫(huà)視頻(水墨畫(huà)等)、聽(tīng)畫(huà)家的故事、藝術(shù)作品欣賞、戶外作畫(huà)、欣賞色彩新穎服裝工藝品及精美的裝潢設(shè)計(jì)等，讓孩子們感受到美。故事、名畫(huà)及戶外活動(dòng)這些形式都需要持續(xù)，不能點(diǎn)到為止，需要給孩子們一個(gè)成長(zhǎng)的環(huán)境以及心靈溝通的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給幼兒以美的啟迪。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)孩子們對(duì)自己的作品再創(chuàng)作，比如用各式材料組裝涂抹形成不同的圖畫(huà)以及堆疊作品。這個(gè)過(guò)程不需要過(guò)多講解說(shuō)教，孩子們所處的環(huán)境需要提供一些美的素養(yǎng)的素材。在幼兒園環(huán)創(chuàng)中，在一日生活教育中潛移默化地滲入幼兒的生活中，使他們仿佛和畫(huà)家在一起作畫(huà)，我們不必?fù)?dān)心幼兒會(huì)臨摹，孩子具有天生的藝術(shù)創(chuàng)造力，會(huì)用自己的理解方式進(jìn)行溝通。
三、趣味活動(dòng)，形式多樣
幼兒有五彩斑斕的夢(mèng)想，他們渴望形式多樣、富有情趣的美術(shù)活動(dòng)。因此，幼兒發(fā)展的要求迫使我們形成獨(dú)特的美術(shù)教育教學(xué)風(fēng)格。“游戲是兒童的天性”，我們以游戲的形式進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)游戲形式從而激發(fā)幼兒學(xué)畫(huà)的興趣。同時(shí)，我們?cè)趥?cè)重孩子情感體驗(yàn)的同時(shí)，不忘給孩子一些技巧的訓(xùn)練，選擇一些孩子生活中感興趣的材料，讓幼兒學(xué)會(huì)一些繪畫(huà)的表現(xiàn)技巧，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，對(duì)美的感知、表現(xiàn)及追求。
如畫(huà)《吹泡泡》：活動(dòng)前先準(zhǔn)備好洗滌劑水，請(qǐng)小朋友玩“吹泡泡”的游戲，讓幼兒在盡情的游戲中，觀察游戲中人的動(dòng)作、表情的變化和泡泡的形狀、大小、顏色。感受泡泡在空中飛舞的神采而構(gòu)成不斷變幻的圖形。例如《畫(huà)雪人》在冬天下雪天里帶領(lǐng)幼兒一起去堆雪人，大大的肚子、圓圓的腦袋，對(duì)雪人進(jìn)行各種各樣的裝扮，如紅色的圍巾、藍(lán)色的尖尖帽等。
由于有先期游戲的感性認(rèn)識(shí)，幼兒在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候就能得心應(yīng)手，畫(huà)出既有自己特色又富有意趣和生活趣味的作品來(lái)。掌握一定的繪畫(huà)技能是幼兒把自己的想象、創(chuàng)造表現(xiàn)出來(lái)的前提和基礎(chǔ)，而單純學(xué)習(xí)繪畫(huà)比較枯燥、乏味，我們通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，將枯燥的繪畫(huà)技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成幼兒熟悉的語(yǔ)言和有趣的兒歌進(jìn)行 。如 ：將畫(huà)“蝸牛”編成兒歌 ：小圓圈、大圓圈，小圓、大圓裝進(jìn)船，嘟嘟開(kāi)走了 ;這樣幼兒邊念邊畫(huà)，很快就掌握了畫(huà)法。
然后再根據(jù)這樣的方法來(lái)編相應(yīng)的兒歌。這樣的活動(dòng)形式，幼兒不僅在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中能很快掌握畫(huà)的內(nèi)容要領(lǐng)，而且孩子在家練習(xí)畫(huà)的時(shí)候也能很快回憶，并能較好地獨(dú)立完成作品，深受幼兒和家長(zhǎng)的贊許。美術(shù)活動(dòng)還可以和其它領(lǐng)域的課程相互滲透，有機(jī)結(jié)合。如結(jié)合音樂(lè)、故事指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作。如給幼兒講故事 ：“貓媽媽今天要過(guò)生日了，小貓好想要為貓媽媽送上一份她最喜歡的生日禮物，可是，小貓想來(lái)想去，不知道應(yīng)該送什么?
小朋友我們來(lái)幫幫小貓好嗎?”幼兒聽(tīng)得很認(rèn)真，根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)作出一幅幅千姿百態(tài)、形象各異的作品。又如 ：在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作《會(huì)跳舞的鉛筆》時(shí)，有選擇地播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美和韻律美去感染幼兒，讓其在大腦中留下深刻的印象，使幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作增強(qiáng)了藝術(shù)效果。我們一直在突破教材要求，不拘一格探索多種美術(shù)活動(dòng)的形式。如 ：讓幼兒體驗(yàn)在不同材料上作畫(huà)的樂(lè)趣。如在石頭上、紙巾上、廢舊瓶子上、蛋殼上、紙箱上、紙盤上等，把這些材料可以變廢為寶，在美術(shù)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育。
四、放飛想象，激發(fā)創(chuàng)作
幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要階段。在傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)中，出示范例—示范講解—臨摹操作，在一定程度上限制了幼兒的思維，扼殺了幼兒的創(chuàng)新精神。在活動(dòng)中，教師應(yīng)留意觀察每個(gè)幼兒的興趣、操作情況、自主性及交往能力等，針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)參與幼兒的活動(dòng)，與幼兒共同探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，做幼兒的支持者和引導(dǎo)者。最重要的是不要按我們成人的意愿幫助幼兒完成繪畫(huà)，要鼓勵(lì)幼兒大膽?yīng)毩⑼瓿桑屗麄儼炎约旱乃妓攵加霉P大膽畫(huà)出來(lái)。畫(huà)完后，通過(guò)幼兒自評(píng)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)的是什么，用的是什么顏色，為什么這樣畫(huà)?我們對(duì)于充滿童趣和創(chuàng)造力的作品要給予充分的肯定，并鼓勵(lì)幼兒大膽想象、大膽表現(xiàn)。要知道，許多藝術(shù)大師們就是崇拜兒童藝術(shù)創(chuàng)造與想象的獨(dú)特性，崇拜兒童藝術(shù)創(chuàng)作精神的單純性，幼兒畫(huà)筆中的世界是和自己一樣的單純與可愛(ài)。
繪畫(huà)是兒童心靈的窗口，它反映兒童內(nèi)心的情感世界，我們應(yīng)傾聽(tīng)幼兒的“畫(huà)”音，讓幼兒真正體驗(yàn)到繪畫(huà)的樂(lè)趣，支持幼兒畫(huà)出心中美好的畫(huà)面。為使孩子成為創(chuàng)造性人才，讓孩子在自己編繪的色彩斑斕的童話世界中變得更加聰明可愛(ài)。
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