互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大學(xué)思政教育中的應(yīng)用分析

　　[摘 要] 近年來，隨著《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》等文件的出臺，思想政治教育被推上了一個全新的舞臺。為此，新媒體背景下，大學(xué)輔導(dǎo)員要秉持“立德樹人”的教育理念，堅持“五育”并舉的理念，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，提高思政教育實效性與針對性的同時，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，從而推動我國高校思政教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

　　本文源自趙萍， 現(xiàn)代職業(yè)教育 發(fā)表時間：2021-07-02

　　[關(guān) 鍵 詞]互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);大學(xué)思政;應(yīng)用路徑

　　隨著教育體系的不斷優(yōu)化，教育部門對大學(xué)輔導(dǎo)員思政工作提出了更高要求。隨著當(dāng)今世界互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生逐漸成為網(wǎng)絡(luò)媒體的主要受眾，其情感認(rèn)知、道德思想已經(jīng)被刻上了“新時期”的烙印。從目前課程體系結(jié)構(gòu)來看，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分輔導(dǎo)員在開展思政教育工作時過于注重書本知識的傳授，對學(xué)生辯證思維、情感認(rèn)知等方面的培育并未過多涉及，加之部分輔導(dǎo)員信息化素養(yǎng)不足，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)知流于表面，使教學(xué)氛圍過于形式化，學(xué)生主觀意識及政治觀念也出現(xiàn)了斷點。如何借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變傳統(tǒng)的課程體系、如何利用信息技術(shù)也已成為每位輔導(dǎo)員亟待解決的問題。基于此，本文將從以下幾個方面進(jìn)行闡述，希望能給廣大教育工作者提供一份參考。

　　一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)思政教育的優(yōu)勢與不足

　　(一)優(yōu)勢

　　1.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了傳統(tǒng)的課堂氛圍。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸成為人們?nèi)粘９ぷ鳌⒊鲂小W(xué)習(xí)的重要工具，其豐富的教學(xué)資源與靈活多樣的教學(xué)手段備受師生青睞，而這也為大學(xué)輔導(dǎo)員思政工作指明了新的方向。從目前課程結(jié)構(gòu)來看，網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不僅改變了傳統(tǒng)思政課程體系，而且多元化的教學(xué)內(nèi)容也拓寬了學(xué)生的知識視野，促進(jìn)了輔導(dǎo)員工作效率的提升。除此之外，輔導(dǎo)員還可以依托社交軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的交互性，對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，并根據(jù)其存在的問題調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)了思政教育工作質(zhì)量的提升。思想政治教育的目的在于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，使其以客觀的視角看待社會發(fā)展。大學(xué)作為新時期復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著“立德樹人”的偉大旗幟，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，為輔導(dǎo)員工作提供了全新的教學(xué)思維模式，加之信息教學(xué)反饋實時、信息傳輸高效等優(yōu)勢，輔導(dǎo)員也能更加準(zhǔn)確地把握學(xué)情，為其教學(xué)工作的高質(zhì)量開展增添一份保障。不僅如此，在實際教學(xué)過程中，輔導(dǎo)員也可以借助名人訪談、紀(jì)錄片等輔助課堂教學(xué)，將思想政治教育合理地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，并利用信息技術(shù)的實時性，引導(dǎo)學(xué)生在線探討，實現(xiàn)知識內(nèi)化與躍遷的同時，使其獲得最大限度的自主性和自覺性。

　　(二)不足

　　首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)對大學(xué)輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)要求更高。從互聯(lián)網(wǎng)本身來看，作為社會發(fā)展的產(chǎn)物，由于自身資源的高度整合，使其逐漸成為一個矛盾結(jié)合體，既包含對社會發(fā)展有利的一面，又有阻礙事物發(fā)展不利的一面。如何實現(xiàn)趨利避害、如何實現(xiàn)“利”的最大化是目前教育工作者乃至社會發(fā)展亟待解決的首要問題。從互聯(lián)網(wǎng)的性質(zhì)看，其具有交互性、實時性、共享性等特點，而這些特點可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的短板。但在實際教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用效率與輔導(dǎo)員信息化素養(yǎng)、職業(yè)能力有著直接關(guān)系，加之社會性質(zhì)、教育體系的轉(zhuǎn)變，學(xué)生和輔導(dǎo)員也已從傳統(tǒng)的“傳道、受業(yè)、解惑”向“引導(dǎo)、思考、自主”轉(zhuǎn)型，如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理力度、如何提高自身信息化素養(yǎng)已成為每位輔導(dǎo)員工作的首要任務(wù)。

　　二、互聯(lián)網(wǎng)背景下現(xiàn)階段高校思政教育存在的問題

　　信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸成為提升大學(xué)輔導(dǎo)員工作效率的重要輔助工具，其多元化的教學(xué)手段，大大降低了輔導(dǎo)員的工作壓力。但從目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用情況來看，仍然存在一些技術(shù)上的不足。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分輔導(dǎo)員在開展教學(xué)工作時過于注重書本內(nèi)容，對實際生活、社會發(fā)展等方面的知識并未過多涉及，枯燥乏味的教學(xué)氛圍使學(xué)生的主觀思維發(fā)展受限，加之互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用形式單一，在一定程度上影響了輔導(dǎo)員的工作效率。

　　部分輔導(dǎo)員由于自身信息化素養(yǎng)的不足，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)識流于表面，并沒有把握其核心優(yōu)勢，只是將其作為一種課堂作業(yè)、課前預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)布的媒介，其本質(zhì)卻沒有發(fā)生變化。單一的教學(xué)形式使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，對其學(xué)習(xí)興趣、思想品質(zhì)等方面的培育也造成了不同程度的影響。

　　從學(xué)生角度出發(fā)，現(xiàn)階段大學(xué)生的思想道德和情感認(rèn)知趨于成熟，剛剛步入大學(xué)校園的他們，對事物充滿了好奇，但由于自身缺乏良好的辨別能力，對網(wǎng)上形形色色的信息無法進(jìn)行甄別，就會被一些消極信息所影響，致使道德觀念、法治意識出現(xiàn)斷點，影響其日后的身心發(fā)展。

　　三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大學(xué)思政教育中的具體應(yīng)用措施

　　(一)轉(zhuǎn)變工作理念，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”備課機(jī)制

　　新時期背景下，大學(xué)輔導(dǎo)員在開展思政工作時要秉持“以生為本”的教育方針，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，對教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深度剖析，切實做到“三個關(guān)注”，即：關(guān)注自身、關(guān)注內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”備課模式，恢復(fù)學(xué)生課堂主人角色地位的同時，改善原本枯燥沉悶的教學(xué)氛圍。

　　首先，輔導(dǎo)員可以借助社交軟件的交互性，將教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)提前下發(fā)至學(xué)生，并收集其在本節(jié)課中希望學(xué)到的知識。在此過程中，輔導(dǎo)員還要對現(xiàn)階段學(xué)生的情感認(rèn)知、興趣愛好等方面進(jìn)行深度剖析，在備課教學(xué)過程中有針對性地穿插一些時事政治，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，實現(xiàn)課內(nèi)外知識有效銜接的同時，將社會主義核心價值觀根植于學(xué)生心中。其次，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生還可以根據(jù)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容進(jìn)行在線討論，通過線上問卷、線下教學(xué)反饋等渠道，對課程內(nèi)容、知識比例等方面進(jìn)一步完善，改善傳統(tǒng)“教師主導(dǎo)”課堂結(jié)構(gòu)的同時，化“灌”為“導(dǎo)”，有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為其日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　(二)立足學(xué)生發(fā)展，搭建“線上+線下”授課模式

　　互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)輔導(dǎo)員在開展思政工作時要注重方式方法的創(chuàng)新，立足學(xué)生發(fā)展需求，構(gòu)建“線上+線下”授課模式，實現(xiàn)課內(nèi)外知識有效整合的同時，擴(kuò)寬學(xué)生視野，從而使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正成為大學(xué)輔導(dǎo)員思政教學(xué)的一大優(yōu)勢。

　　首先，輔導(dǎo)員可以借助網(wǎng)絡(luò)的便利性、實時性來加強(qiáng)與學(xué)生的互動。例如構(gòu)建思政教育校園廣播網(wǎng)絡(luò)平臺，定期向?qū)W生播放紅色文化，以“愛國”為主題的故事分享會，以此來實現(xiàn)思政教育的有效互動。其次，在開展線下教學(xué)模式時輔導(dǎo)員可以深入學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)中，通過對學(xué)生課上、課下狀態(tài)進(jìn)行分析，制定多種形式的教學(xué)方案，并有針對性地滲透政治教育，在提高教學(xué)效率的同時，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　(三)落實立德樹人，完善輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)

　　輔導(dǎo)員作為學(xué)生前進(jìn)路上的“指明燈”，肩負(fù)著“人才培養(yǎng)” 的重任。新時期背景下，大學(xué)輔導(dǎo)員要順應(yīng)時代發(fā)展需求，努力提高自身的信息化素養(yǎng)，完善隊伍結(jié)構(gòu)的同時，為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展增添一份保障。

　　首先，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與其他高校的交流，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢搭建城域網(wǎng)，并將優(yōu)秀教師定期、分批次送到其他高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身信息化素養(yǎng)的同時，使其具備敏銳的互聯(lián)網(wǎng)意識，從而準(zhǔn)確地抓住互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生發(fā)展積極的一面。其次，在實際思政教育工作中，輔導(dǎo)員還要做到“兩次反思”，即：自我反思、工作反思，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的實時性，定期開展線上聯(lián)片教研分享會，針對時代發(fā)展需求及學(xué)生情感認(rèn)知，對現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，提高思政教育的針對性與全面性的同時，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)能力。最后，各個大學(xué)還可以立足本校校情，搭建名輔導(dǎo)員工作室，聘請其他高校優(yōu)秀教師成為客座教師，對目前輔導(dǎo)員教學(xué)工作進(jìn)行全方位、多角度的分析，調(diào)整和更新教學(xué)方向，促進(jìn)工作理念與社會發(fā)展需求有效對接的同時，落實“立德樹人”的根本任務(wù)，進(jìn)一步完善大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)。

　　(四)優(yōu)化教學(xué)評價，助力學(xué)生多元發(fā)展

　　教學(xué)評價作為輔導(dǎo)員思政教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是對現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)、輔導(dǎo)員教學(xué)工作的反饋。對此，在新的時代背景下，輔導(dǎo)員思政要立足學(xué)生發(fā)展需求，把握教育核心內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)評價體系，進(jìn)一步提高評價真實性與可靠性的同時，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　首先，評價體系要具有實時性。由于學(xué)生自身認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力的不同，輔導(dǎo)員在進(jìn)行評價時要以“尊重學(xué)生個體差異”為前提，以課前、課上、課后為分界點，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)制定不同形式的評價內(nèi)容，并將其合理融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過階段性的評價引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。

　　其次，評價標(biāo)準(zhǔn)要多元化。對于大學(xué)生而言，專業(yè)成績固然重要，但于其人生價值、未來發(fā)展層面來說，正確的思想道德觀念是其發(fā)展的重心，對此，輔導(dǎo)員在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時要落實“以生為本”的教育理念，以生活、學(xué)習(xí)為評價界線，從學(xué)生上課態(tài)度、作業(yè)完成情況再到社會“小公民”、家庭子女等方面設(shè)置不同的評價內(nèi)容，并根據(jù)現(xiàn)階段思想認(rèn)知、思辨意識制定階段性學(xué)習(xí)方案，制定相應(yīng)的激勵制度，保證學(xué)生課堂積極性的同時，增強(qiáng)其情感認(rèn)知，從而更好地落實“素質(zhì)教育”的根本任務(wù)。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)輔導(dǎo)員思政正面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為學(xué)生發(fā)展路上的“指明燈”，輔導(dǎo)員要秉持“以生為本”的教育方針，通過對現(xiàn)階段學(xué)生情感認(rèn)知的深度剖析，結(jié)合社會發(fā)展需求，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，拓寬學(xué)生文化視野的同時，引導(dǎo)其樹立正確的思想道德觀念，加速自身人文素養(yǎng)的培育。不僅如此，輔導(dǎo)員在日后教學(xué)工作中還要注重自身信息化素養(yǎng)的提升，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)積極探索思想政治教育的新方法和新途徑，提高教學(xué)工作實效性與針對性的同時，使互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源真正成為學(xué)生身心發(fā)展的重要載體和堅實保障。