新課程理念下初中學生數學課堂合作學習的重要性

　　摘要：我國新課程教育體制的改革發展，能夠促進各學科創新思維教學方式的發展，特別是教師在傳統教學理念和教學方法上進行了創新改革。在原有基礎的教育模式中，以我國新課程改革作為主題，作出了相應的調整,以及適應當前社會發展的新形勢。因此，初中數學教師應當革新教學手段，根據學生的實際情況，以課堂合作學習的形式，制定科學合理的教學計劃，促使初中數學課堂質量的提升。

　　《初中數學教與學》雜志主辦：揚州大學;《初中數學教與學》雜志周期：月刊;《初中數學教與學》雜志出版地：江蘇省揚州市。

　　關鍵詞：新課程理念;初中生數學;合作學習

　　前言

　　在以人為本的教學課程中，教師需要認真研究并實施能夠根據新課程標準制定的教學體系，通過了解學生的興趣和學習意向，有效促進學生全面發展的教學進程。同時,新課程理念也應當要求教師走出固化的課本知識,提倡結合生活實際，引導學生體驗生活，引導學生課堂合作學習，深入理解初中數學課本概念,最終達到一個新的教學成果,重新激活學生學習動力，調動課堂學習氛圍，促進師生交流，以此激發學生合作學習水平地提高。

　　一、新課程理念及其合作學習的概念

　　新課程理念要求學生學會學習、學會思考、學會實踐、學會創新，同時提倡學生自主學習、合作學習、探究學習。真切實際形成創新教學法，然后再將這些理念落實到具體的課堂教學實踐中。新課程對教師提出了更高的要求，充分做好備課準備，做好課程標準準備，做好教材準備，做好學生準備，做好教學情況準備。也就是說，上課前要認真充分準備，充分考慮教學中隨時出現的各種問題，同時思考應對提出解決辦法。教學必須面對所有,通過對分層進行排列，根據新課程理念,充分發揮最大優勢，提高課堂教學的教學質量,并充分利用分層漸進,幫助課堂和課外隨時相呼應，循序漸進,針對學生的綜合素養，全面發展學生個性化教學，培養學生個性化學習作為目標，有機結合教學與個性化的教學方式。

　　從學生自主解決問題到學生解決問題方法上的反思和總結，它是一個質的飛躍。不管是在學習方式上，還是在其它自主合作學習方面，都是能夠通過不斷探究，轉變學習形式。合作學習的最終目的應是使每個學生都能更主動地得到發展，得到更廣泛的發展(包括知識、方法、能力及情感、態度等)。這也正是新課程理念下“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的具體體現。所以說，合作學習最終是促進全體學生的需要。

　　二、目前初中數學課堂合作學習的現狀

　　課程標準指出“學生是學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。”素質教育要求教師把學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。目前，初中數學中學生沒有獨立學習的時間,在討論中花的時間較多,收效卻甚微,整堂課貌似熱熱鬧鬧,實如一盤散沙。學生間沒有真正合作。在課堂上,我們常會發現,總是那么幾位學生與老師配合,其余學生充當看客。究其原因,并非是他們不想說,而是我們的一些學生在心理上存在著某種顧忌,他們不愿與人合作,更不會與人合作。在學習中體驗不到幫助別人的快樂和被別人幫助的感激。 教學中教師不僅是導師,還是一個協作者,合作學習不僅是生生之間的合作,也體現為師生之間的合作。然而在具體教學中,我們常會看到在學生討論問題時,教師往往只是在學生中走走,或者問你們討論完了嗎?集體反饋時,教師往往只求問題的答案,不求解決問題的過程;只滿足于預定問題地解決,不鼓勵新問題的提出;只注重小組代言人的成果,忽略集體智慧的結晶。因此，初中課堂合作需要不斷尋求改變，全面實現初中數學課堂合作學習的效果。

　　三、初中數學合作學習的有效策略

　　1.課堂學習采用合作學習模式

　　首先，絕大多數初中學生都喜歡觀看動畫視頻，以至于在某種程度上，他們能夠更好地接受來自視頻內容知識的吸收和強化。為此，教師需要根據這個情況，開展情境教學，為學生創造出有趣的教學內容。例如，在華師大八年級數學上冊中《勾股定理》中，教師可以播放視頻，向學生展示三角形不同的大小，并讓學生聯系實際生活，準備好火柴，以四人為小組單位，任意擺出一個三角形，觀察學生能夠擺出幾種不同性質的三角形，等學生擺完以后，以每根火柴的長度為單位，計算出每個三角形的長度多少，以及兩邊的平方和第三邊的平方之間的關系，由此一來，教師再引導小組成員用量角器驗證他們的判斷，這樣學生不僅可以享受合作學習時的樂趣，還可以進一步了解知識內容，緩解課堂氣氛，不僅有利于教學的順利開展，還能提高教學質量和效率。

　　2.合理地建立合作學習小組

　　在初中數學中，采用合作學習小組，結合每個學生的不同特性，使學習效果得以提高。例如，教師在講解華師大版八年級數學下冊中《統計的初步認識》這章內容時，教師可以利用圍棋的方式，展開教學活動，并準備好塑料袋，把其中一部分的棋子做個標記，然后放進塑料袋中，再取出讓學生通過合作，分為黑棋小組和白棋小組，分比對不同的棋子進行統計，根據所標記的棋子數目和塑料袋中的棋子數目，就能估算出塑料袋中還存在著多少顆被標記的棋子。通過這種方式，讓學生增強競爭意識，也使學生們親身參與和體驗學習享受樂趣，這樣不僅帶動了學生的注意力，也在一定程度上提高了學生的積極性。

　　總結

　　綜上所述，社會對教育高度重視的背景下，越來越多人對數學的要求日益劇增。因此，在初中數學中采用合作學習模式，主要是為了促使學生之間的溝通，培養學生之間的合作競爭意識，從而實現自我價值，提高學習的氛圍。

　　參考文獻

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