淺談如何提升小學語文教學中的作文教學

　　摘 要：作文教學是小學語文教學中不可缺少的一個重要方面，是培養小學生寫作能力的重要一環，也是小學學校教育的一個組成部分，更是語文教學中的難點，正可謂作文是語文的半壁江山。作文教學的好壞，直接關系語文教學的成敗，尤其對于小學生來說，在此時學好作文教學，對于他們的成長及其重要。

　　喬小琴;， 華東紙業 發表時間：2021-08-11

　　關鍵詞：小學語文;作文教學;提升

　　0 引言

　　一切寫作都不是無源之水，無本之木。充分的素材是寫作的“源”和“本”，而這個素材就是我們生活當中的點點滴滴，將自己平時的所見、所聞、所感、所受，真實地反映在作文當中，就會是一篇有血有肉的好作文。但是，如何才能將它們完完全全地表達出來，就成了大多數小學生頭疼的問題。再加上剛剛踏足作文，根本就不知道作文寫啥?勉強寫出來的作文不是詞不對意，就是抓不住重點，脫離了自己的意向。那么，擺在我們面前的便是，如何教會小學生寫作文呢?

　　1 要引導小學生學會觀察，使其有內容可寫

　　觀察，不僅僅是看，它是一個很復雜的思維過程，包括用眼看、用耳聽、用鼻子聞、用舌頭嘗 ……，把得到的材料綜合起來，采用最有價值的素材，才叫觀察。

　　作為一名小學語文老師，我十分重視學生留心觀察這一習慣的養成，總是要求學生們觀察、觀察、再觀察，并從二年級下學期就開始寫觀察日記。

　　例如，在寫作文《我的媽媽》時，有個同學是這樣寫的：我的媽媽，有一個大大的腦袋，圓圓的臉，尖尖的耳朵，大大的個子……。在那個學生看來，他已經很好的寫出了自己媽媽的特點，但給人的第一感覺好像和小蝌蚪有點像，當時就有同學說你寫的是蝌蚪媽媽吧!顯然，他的觀察不夠細致，我就讓他拿了一張他媽媽的照片，先指導他從頭到腳認真地觀察，隨后，讓他修改。他寫道：我的媽媽，長者一張瓜子臉，烏黑的頭發就像瀑布一樣披散開來，會說話的眼睛好像在說：“兒子，加油!”。再讓全班同學看照片，對照他的作文，再觀察，最后大家相互指導，完成了一篇相當不錯的習作。

　　2 要激發學生的寫作興趣，使其熱愛寫作

　　興趣是最好的老師，也是獲取知識的第一步。對習作有興趣，才能愛上習作。興趣一旦激發，習慣一旦養成，在不知疲倦的寫作中，她就能感受到寫作的快樂，從而更愛寫作，寫作能力才能不斷的提升，布局謀篇的能力才能得到鍛煉。

　　寫作興趣是培養出來的，怎樣才能培養和激發學生們的寫作興趣呢?

　　2.1 把口語交際教學與作文教學整合

　　新課標的實施，小學語文的每一個單元都設有口語交際課。在實際的教學中口語交際走過場的多，而作文教學常常是老師指導學生閱讀課本上的習作內容，再確定出作文題目，然后與學生一起審審題，提幾個要求，念幾篇范文，剩下的事就交給學生“閉門造車”。老師教得辛苦，學生學得更累。閑暇時間走過教室，你會發現學生放松身心相互討論感興趣的事情時，他們不僅表情豐富，而且言語滔滔不絕，還時常妙語連珠。但是要求他們坐下來正正規規寫作文時，往往“老虎吃天爺，無處下抓。”一個個是愁眉苦臉，無話可說，實在憋不過，只好寫一些枯糙無味的文字交差。說是一回事，寫是一回事，完全的脫離，他們完全不知道將自己繪聲繪色講的內容寫下來就是一篇絕好的佳作。這就需要老師教會學生，怎樣將口語表達出來的東西轉化為作文的素材，將口語交際教學與作文教學做一整合。

　　2.2 培養學生寫日記的習慣，激發寫作欲望

　　為了促進學生語文寫作能力的不斷提升，教師要重視學生寫作習慣的養成，而這一習慣的養成就是堅持寫日記。你可以指導學生記錄一些聽到的特別有趣的笑話，也可以記錄發生在身邊的一件小事，還可以記錄一些很有意思的發現……總之，日記的內容五花八門，學生想寫什么就寫什么，只要語句通順，表意明確即可。教師要適當的實時點評，盡量多鼓勵，少批評，以點帶面，帶動學生們堅持寫日記，慢慢地學生的作文水平，在不知不覺中就會得到提升。

　　2.3 積累寫作素材，進行仿寫

　　仿寫也是一種學習，它能夠讓學生在仿寫的同時，從他人的事例中明白更多的道理，從他們的成功中學習到更多的經驗，從他們的失敗中體會到更多教訓，讓自己在知識的海洋中，通過思考來不斷的拓寬自己的閱歷。

　　作文的仿寫就是仿照例文的樣子寫作文，，而大多數老師將學生仿寫的例文當成是抄襲別人的作品，一再的強調學生，作文要寫自己的親身經歷，不能照別人的來寫，總是問學生們：“別人嚼過的饃饃，你再嚼，有啥味呢?”殊不知，小小的學生剛進入校園，每天不是老師就是同學，哪來的那么多親身經歷?

　　小學生剛剛開始作文教學，就要多讀多練，記住一些好的詞語、句子、段落，將它們用在自己的作文中，還可以仿照這些詞語、句子、段落仿寫。例如課文<<火燒云>>，在描寫云的變幻多端時，用了很多的動物樣子，直觀形象，我就讓學生們仿寫了花園里花的樣子，然后把它們用筆記錄下來，發現那也是一篇不錯的習作!

　　2.4 開展豐富有趣的活動激發小學生的寫作興趣

　　小學生年齡比較小，經歷的事情也不多，語言也不豐富，寫起來非常吃力，所以在寫作前應該讓學生做一些與作文題目有關的，豐富有趣的活動，來激發他們的寫作興趣。例如：在寫一篇《我學會制作肥皂泡》時，先讓學生自己準備材料，再在課堂上親自動手制作，全班同學興趣盎然，爭先恐后的吹起了七彩的泡泡，接著讓他們說說自己是如何制作的，看到美麗的泡泡自己有什么感受?最后動筆將自己制作過程和所感所受寫下來，發現學生寫的非常好。可見，激發學生的寫作興趣是非常重要的。

　　3 把閱讀訓練和作文教學相結合

　　習作能力的根在閱讀能力，在我們的語文教學中存在著一個不容忽視的問題，即閱讀與寫作的脫節，閱讀是閱讀，作文是作文，好像閱讀和作文是風馬牛不相及的事，結果導致小學生閱讀怕煩，寫作怕難的處境。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”寫作文就靠平時的閱讀積累，閱讀的文章多了，自然而然可用的語句就多了，寫起來得心應手;讀到一定的程度時，各種表達方法也融會貫通，寫作更是錦上添花。而在實際的教學中，作文教學卻是十分的薄弱，經常是老師讀幾篇范文，然后大概一說要領，就要求學生去寫，并沒有教會學生如何去寫，從何處入 手，結 果 寫 出 來 的 作 文 千 篇 一 律，毫 無新意。

　　怎樣才能使小學生會寫作文，愛寫作文呢?

　　3.1 在課堂教學中逐步滲透寫作能力的培養

　　心有多大，舞臺就有多大。在課堂上給學生提供充分展示自我的舞臺，可以在導入課題時，給學生三五分鐘的時間，講個故事、說個笑話、背誦一首新學的詩，分享一下閱讀的有趣的文章。既鍛煉了學生的口頭表達能力，又豐富了學生的寫作素材，更重要的是，學生們在寫作時有話可說，有題可寫。

　　新課改之后，新教材的課文內容生動有趣，很是吸引小學生們的眼球，在教學當中，可以就學生感興趣的內容，進行擴展延伸，模仿片段練寫，更改或者續寫故事結局等。還可以借鑒閱讀課文的表達方法，修辭手法，隨時隨地的指導學生寫句、寫段、寫作文。

　　3.2 養成閱讀、背誦、積累的好習慣

　　網絡時代成了手機的天下，看新聞、讀雜志、購物……，只要有手機就行，使得現在的學生很少讀課外書，而家長們又怕手機影響娃娃的學習，不讓其看，久而久之，課文閱讀就成了一塊空白。課堂上的閱讀時間畢竟是有限的，但是作為小學老師，我們還是要從有限的時間里創造無限的價值。督促小學生按時完成背誦任務，摘抄好詞佳句，利用課余時間組織集體閱讀等。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多讀多練多積累，才能寫出好的作文。

　　3.3 拿起表揚武器，誘發學生主動參與

　　十個指頭都有長短，更何況咱們的學生們，由于各方面的原因，學生們的差異還是比較明顯的。“優等生”無疑是所有老師的寵兒，獎狀、獎品、表揚似乎都是他們的戰利品，而“后進生” 的狀況恰恰與之相反，老師的指責、家長的謾罵、同學的嘲諷，都是家常便飯。久而久之，有的學生開始厭學逃課，與老師、同學、家長有了抵觸情緒，自暴自棄。

　　俗話說：“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，不管你的出發點是什么，相對于年級尚小的小學生來說，表揚遠遠要比批評管用的多。不管是“優等生”，還是“后進生”只要看到他們身上微弱的閃光點，都要給與肯定，給予表揚，尤其是在作文教學上，學生哪怕是用了一個好的詞語、寫了一個優美的語句，都要對他們進行表揚，這樣學生就有了期望，期望再得到老師的表揚，同學的羨慕，自己就逼著自己往好里寫作文，就會主動的寫作，長期以往，學生的作文就會是一篇比一篇精彩。

　　3.4 強化課外閱讀，增強知識面

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有學生們的知識面廣了，知道的東西多了，寫作時才會一蹴而就。新課改后，課本上的知識面也拓寬了不少，有訓練學生們思維的;有訓練學生們想象的，也有訓練學生們動手操作的……，再加上電視，手機各種信息的普及，有些家長就認為沒有必要再讓學生們去課外閱讀了，時常聽他們說 “有那讀課外書的時間，還不如讓孩子報個興趣班，將來考學時還能考個特長班。”不顧孩子的意愿，強行報各種“補習班”、“興趣班”、“特長班”等等，使得孩子們在學校學習課本知識，在家里參加各種培訓，沒有時間去讀一些課外書。雖然假期里，老師都布置了讀哪些課外書，摘抄名言佳句，制作閱讀書冊，但是效果微乎其微，這就要求老師在學校教學中，組織學生們集體閱讀，增強各方面的知識，指導學生從中吸取一些習作的素材，為更好的寫做鋪墊。

　　家長有家長的看法，老師有老師的觀點，不管怎樣都是為了孩子好。而相對于學生來說，任何時候淵博的知識是他們一生用之不盡，取之不完的財富。

　　4 結語

　　“百年大計，教育為本”。社會在進步，時代在發展，我們的教育也在隨著社會的需求，在無聲無息地發生著變化。而且我國的語言文字博大精深，需要我們從小就要抓好作文教學，要關注小學生的個性差異，因材施教，因地制宜地制定教學方案，挖掘小學生的閃光點，促進小學生們健康地成長。