農(nóng)村校園欺凌成因分析及治理策略

　　【摘要】防治校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，家長(zhǎng)要改善教育方式，營造良好的家教家風(fēng);學(xué)校要加強(qiáng)思想道德法制法規(guī)的教育;社會(huì)各部門要提升綜合防控能力，特別是公安、司法、婦聯(lián)、團(tuán)委等要聯(lián)動(dòng)構(gòu)建多方治理體系，多管齊下，才能保障校園安全，保證學(xué)生身心健康。

　　【關(guān)鍵詞】校園欺凌;成因分析;治理策略?

　　校園欺凌現(xiàn)象從各種媒體曝光的頻率來看愈演愈烈，備受社會(huì)廣泛關(guān)注，僅去年筆者所在的縣區(qū)公開的校園欺凌事件就有六起，這也說明校園欺凌現(xiàn)象具有一定的普遍性，同時(shí)，它還具有嚴(yán)重的危害性，甚至能引發(fā)暴力性違法犯罪。校園欺凌不僅對(duì)被欺凌者的身心造成直接傷害，也對(duì)欺凌者本身產(chǎn)生消極影響，甚至直接引發(fā)違法犯罪行為，嚴(yán)重影響著家庭、學(xué)校和社會(huì)的和諧安定，所以一定要引起足夠重視。目前，校園欺凌已經(jīng)納入教育綜合評(píng)價(jià)體系，也讓教育工作者看到了減少校園欺凌現(xiàn)象的希望。

　　一、校園欺凌的含義

　　“校園欺凌”是一個(gè)外來詞，也有學(xué)者稱為“校園霸凌”。最早被定義為：校園欺凌是一名或多名學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地重復(fù)暴露于一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的消極行為下造成身體和心理上的傷害和不適應(yīng)，該行為具有故意性、反復(fù)性和多次性的特點(diǎn)。嚴(yán)格地講，校園欺凌不同于校園暴力，校園暴力主要是通過肢體或借助工具等暴力的行為，對(duì)對(duì)方造成較為嚴(yán)重的身體傷害，具有直接性、外顯化的特點(diǎn)，而校園欺凌主要通過肢體摧殘、語言傷害、網(wǎng)絡(luò)影響、關(guān)系不融洽等形式進(jìn)行傷害，不僅造成受害人身體上的傷害，而且?guī)硇睦砘蚓裆系耐纯啵尸F(xiàn)多元性、隱蔽性、長(zhǎng)期性的特征。

　　針對(duì)校園欺凌問題，教育部聯(lián)合十一部門于2017年11月21日頒發(fā)了《加強(qiáng)中小學(xué)校園欺凌綜合治理方案》，并將中小學(xué)校園欺凌界定為發(fā)生在校園(包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校)內(nèi)外學(xué)生之間，個(gè)體或群體單次或多次，蓄意或惡意通過肢體語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方(個(gè)體或群體)身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。從近些年媒體曝光的校園欺凌事件中可以發(fā)現(xiàn)它的幾個(gè)特征：一是校園欺凌的范圍是在校園內(nèi)外學(xué)生之間;二是發(fā)生的頻次多，主觀上故意造成了后果;三是和學(xué)生之間一般的打鬧有很大的區(qū)別;四是造成了身體傷害，財(cái)產(chǎn)損失或精神損害。

　　二、校園欺凌成因分析

　　1.家庭和學(xué)校教育的缺失易使青少年產(chǎn)生欺凌的行為。我們常說家庭是溫暖的港灣，家長(zhǎng)不僅是孩子的第一任老師，而且還是終身老師。如果家庭出現(xiàn)變故，父母離異或者父母長(zhǎng)期外出，易使子女缺少足夠的家庭教育和家長(zhǎng)的監(jiān)督、關(guān)愛;還有對(duì)子女教育的方式或方法不恰當(dāng)，過分溺愛或者動(dòng)輒打罵，往往易使其子女養(yǎng)成叛逆或唯我獨(dú)尊的性格。另外，家長(zhǎng)與同事或鄰居發(fā)生矛盾時(shí)，采取不冷靜、不理智的處理方式，也對(duì)子女產(chǎn)生了巨大的影響。這幾種現(xiàn)象往往使子女在校園成為欺凌者的概率大幅度增加，這些會(huì)在潛意識(shí)中對(duì)孩子的欺凌行為發(fā)揮了慫恿和引導(dǎo)作用。還有學(xué)校教育的缺位，是導(dǎo)致校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的主要因素，在“一好遮百丑”、分?jǐn)?shù)至上、應(yīng)試教育為主的教育大環(huán)境下，德育和法紀(jì)教育是講起來重要，做起來次要，忙起來不要。

　　超大的班額讓教師難以“因材施教，因人而異”，使得教師很少有時(shí)間去研究學(xué)生的性格特點(diǎn)和家庭背景，尤其對(duì)基礎(chǔ)差、成績(jī)差、行為差的學(xué)生更是疏于管理，甚至視而不見，一旦出現(xiàn)了問題只是蜻蜓點(diǎn)水式地批評(píng)，一帶而過，致使個(gè)別學(xué)生“越差越濫”，最后造成學(xué)校欺凌事件的發(fā)生。

　　最重要的是，最近幾年出現(xiàn)教師權(quán)威受到挑戰(zhàn)的現(xiàn)象造成了在學(xué)校無論發(fā)生什么事，全社會(huì)都指責(zé)老師，許多老師本著“事不關(guān)己高高掛起”和能躲就躲的處事原則，更害怕“躺著也中槍”，所以選擇“佛系”和“躺平”，致使個(gè)別學(xué)生“小時(shí)偷針，大了偷金”，校園欺凌現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另外，學(xué)校選聘的法制副校長(zhǎng)也是擺設(shè)，有的幾年都不去學(xué)校一次，只有考核時(shí)學(xué)校照好話填上就行了。還有缺乏警示教育，學(xué)生沒有敬畏之心，一旦出了事，還滿不在乎，更有甚者說“反正不會(huì)犯下死罪”，法律意識(shí)淡薄。

　　2.不良的社會(huì)風(fēng)氣助長(zhǎng)了校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生。青少年成長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展的過程，如何“扣好人生第一粒紐扣”，打好人生底色，學(xué)生時(shí)代最為重要。特別是在人生觀、價(jià)值觀和時(shí)代信仰方面許多學(xué)生茫然不知所措。缺失的人生觀、價(jià)值觀，極大地沖擊著原本清純的校園，拜金主義、個(gè)人主義、讀書無用論、“拼爹現(xiàn)象”、盲目追星也誘發(fā)青少年學(xué)生產(chǎn)生多種不良行為，一些影視作品、書刊資料、電視娛樂節(jié)目體現(xiàn)的多是“負(fù)能量”，沒有真正地起到“鐵肩擔(dān)道義”的價(jià)值取向，也極大地影響了健康文明校園的文化氛圍，加之網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，社交軟件盛行及智能手機(jī)的普及，使得青少年更容易沾染暴力文化，效仿暴力行為，甚至產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為。網(wǎng)貸消費(fèi)被套牢事件經(jīng)常發(fā)生，許多學(xué)生要交“安全保護(hù)費(fèi)”，安徽某市還曾出現(xiàn)一個(gè)小學(xué)生斂財(cái)幾萬元的現(xiàn)象。

　　另外，法律法規(guī)的不完善也給校園欺凌現(xiàn)象提供了土壤和空間，特別是有些學(xué)生或家長(zhǎng)甚至有些領(lǐng)導(dǎo)拿著《未成年人保護(hù)法》當(dāng)擋箭牌，針對(duì)已發(fā)生的校園欺凌都是以批評(píng)教育為主，懲治力度不夠。最為重要的是學(xué)校的老師和領(lǐng)導(dǎo)都是本著“能遮就遮、能蓋就蓋”，大事化小，小事化了的原則，以金錢來息事寧人為唯一目標(biāo)，在一定程度上縱容了校園欺凌現(xiàn)象的再度發(fā)生。

　　再者，對(duì)問題學(xué)生開設(shè)的專門教育的工讀學(xué)校也都撤并，致使那些管不了、管不好、不敢管的學(xué)生成了學(xué)校的“幽靈”。農(nóng)村控輟保學(xué)做得不好，大批留守兒童失學(xué)，在社會(huì)上“游蕩”，也不時(shí)地去學(xué)校會(huì)會(huì)舊友，也給校園欺凌創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

　　3.青少年的心智不成熟、好模仿、好表現(xiàn)、喜新奇的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)是引發(fā)校園欺凌現(xiàn)象的重要因素。青少年學(xué)生可塑性極大，這個(gè)時(shí)期往往是人生的“分水嶺”，如果不加強(qiáng)教育和正面引導(dǎo)，很容易產(chǎn)生叛逆心理，尤其是初中生，由于個(gè)體心理發(fā)展不成熟，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，特別是在異性面前。青少年學(xué)生自控力較差、好奇心強(qiáng)、好沖動(dòng)、易偏激且不服輸，特別是在強(qiáng)手面前更是要顯擺自己。

　　青少年面對(duì)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，缺乏體育藝術(shù)的熏陶，缺乏積極向上的拓展活動(dòng)，致使同學(xué)之間缺乏友好相處，容易斤斤計(jì)較，以自我為中心。教師只關(guān)心學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生諷刺挖苦，甚至徹底放棄。留守兒童缺少家庭的溫馨，沒有依靠，沒有存在感，再加上有些學(xué)生家庭有變故，本身自卑，感覺低人一等，或者學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差，沒有理想也看不到未來，沒有奮斗目標(biāo)也沒有奮斗的方向，長(zhǎng)此以往形成自卑和報(bào)復(fù)心理的可能性增大。另外，青少年學(xué)生缺乏生活閱歷，法律意識(shí)淡薄，分辨能力差，容易讓人挑唆，所以極易產(chǎn)生校園欺凌現(xiàn)象。

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