“大錯不犯，小錯不斷”學生的轉化技巧

　　班主任工作的質量直接影響班級的教學和教育的質量，對學生的德育教育是班主任工作的重中之重，而對“大錯不犯，小錯不斷學生”的轉化工作又是德育工作的難點。如何做好這部分學生的轉化工作是班主任綜合素質的全面體現。下面就這部分學生的轉化工作談談自己的幾點看法。

　　一、因材施教，有的放矢

　　后進生一般都表現出各自的顯著特點，而這些特點往往又是他們落后的主要原因，要做好他們的轉化工作，必須針對他們的特點做到有的放矢、因材施教。如對自卑感較強、自暴自棄的學生，班主任首先要善于發現和肯定他的優點，使他重新培養和樹立起自尊心、自信心和進取心;對具有較強的自尊心、能力也較強而又調皮的學生切不可排斥和孤立他，而要委以具體的工作，一方面發揮他的積極性，另一方面提出嚴格要求，讓他在實際鍛煉中轉變和提高。對那些態度冷漠，與同學、老師和班集體有對立情緒的學生，與他們建立感情，從情入手來轉化他們。對迷上某種活動的學生，不宜對他們的行動簡單禁止，而應因勢利導，把他們組織起來，將他們的興趣引導到正確的的方向上來;對那些同校外不三不四的人有聯系的學生，首先要設法截斷他們之間的聯系和相互影響，再通過批評教育，提高他們的認識，監督他們的行為，促使他們痛改前非。做后進生的轉化工作，必須開動腦筋，創造性地開展工作方能收到成效。

　　二、多表楊，少批評

　　每個學生都有他的優點，只是二者的多寡不同，每個后進生多少都蘊藏一些優點，不引人注目的優勢，在某些方面也還存在一些“閃光點”。如我班王浩上課總是睡覺，老師叫醒后還很不服地與老師頂撞。是老師眼里的“釘子戶”“難辦戶”。有一次我發現他特別愛干凈也很愛勞動，于是就讓他當衛生班長，結果，我班的衛生有了很大的進步，此學生也很少犯錯誤了。所以班主任要善于尋找和發現后進生身上的這些“閃光點”，用行動扶植他，選擇適當的教育時機。當發現某些特長，要正確引導、精心培育，使之發揚光大。只有這樣，才能調動他們巨大的潛在能力，取得最佳的教育效果。

　　三、加強正面引導，不要上綱上線

　　批評一定要實事求是，一就是一，二就是二，允許學生申辯，不隨意夸大事實，這部分學生的過錯一般來說是在無預謀、無預見的情形下發生的，分析時要實事求是，不要上綱上線，不要妄加推測，把可能性說成現實性。否則學生容易產生委屈、報怨情緒，不能心悅誠服。要多加勉勵;注意心理換位;要注意分寸，留有余地，不要挖苦諷刺，亂扣帽子，造成對立;不要全盤否定，請家長及警告驅逐。

　　四、反復抓，抓反復

　　學生的世界觀未“定型”，認識處于不穩定階段，辨別是非能力又差。特別是后進生，犯錯誤容易出現反復，這是正常現象，不應該把它看成是過去錯誤的簡單重復，更不能認為是屢教不改或不可救藥。而要善于在每次反復中看到前進的因素，并因勢利導促其轉化。例如我班有兩名男生，剛入校時經常買煙抽，經過教育后有悔改的表現，一次在查寢時又發現他們手拿著煙。通過調查發現是講兄弟感情，礙于面子接了別人的煙，但沒有抽。我首先肯定了他們的進步，然后鼓勵他們，相信他們一定會徹底改掉這個毛病的。這兩名學生聽后承認了錯誤，滿意走了。所以班主任要善于捕捉反復中的積極因素，鼓勵學生前進。

　　五、多主動，少被動，完善班級制度

　　后進生一般均為自覺性不高、自制力較差、不求上進的學生。為了讓這部分學生少犯錯誤，堵漏洞非常有必要，所以必須完善班級制度，可在班級管理中建立資信制度。

　　六、實行班級管理資信制度的具體設想

　　鑒于以上分析，在班級管理中可實行資信制度，具體設想如下：

　　目的：培養學生誠實守信等優良品德。

　　班級管理機構：實行以班長為領導核心的班委負責制，具體事物由資信評價委員負責。為保持公正、公開，資信評價委員可設兩名，輪流記分、統分、報分，并及時向班主任和全體同學匯報。

　　具體操作：實行資信管理分，每位同學其始分可設100分，依據具體條款(具體條款可依據《中學生日常行為規范》及學校規定和班級實際規定)和實際得分扣分情況，有資信評價委員予以加減分。學期末公布個人資信分，在班級表揚先進，警惕落后，作為評優選先的依據。班級制度力求全面，細化。只有做到制度完善，堵住學生的違紀途徑，才能做到早發現，早處理，達到教育的目的。

　　當然，以上只是我們在實踐中摸索的總結和設想，班級管理實行資信制度在現實中能否行得通，如何完善還有待實踐檢驗。但不管怎么說，有一點是可以肯定的，那就是作為一名教育工作者應始終堅持以人為本，探索有效的教育管理方法，用科學的管理去培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。

　　總之，處理好以上幾個問題，將有助于使班級管理達到優化，促進師生共同進步。實現班級共同奮斗目標，促進學生健康地發展。