教育理論論文：構建和諧課堂 提高學習效率

　　建立新型的師生關系是實施新課改的前提和條件，而新型在真摯的師生情感的基礎之上的，是師生心靈溝通互相關愛的結果。如何建構這種新型的師生的關系呢?要走進學生的情感世界，給學生和風細雨般的關懷。如學習有困難，老師耐心的補課輔導;學習出現心理障礙，老師敞開心扉敞談開導;學生犯錯誤，老師耐心說教，給學生多一些鼓勵，少點批評。教學中注意保護學生的自尊，增強他們學習的自信心，這樣師生之間就會建立起和諧的師生關系，它成為提高教學效率的有力保障。

　　一、構建教學與學習的和諧

　　數學新課程強調基礎性、普及性和發展性，學生的學習方式由傳統的接受式學習向自主探究式學習轉化，促進學生全面、和諧地發展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉化，成為學生數學活動的組織者、引導者和合作者，強調在課堂教學中體現教師的“教”和學生的“和諧”。教師要在教學的各個環節善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐，并向學生提供充分從事數學活動的機會，從而獲得廣泛的數學活動經驗。

　　具體做法可如下：

　　1.確定和諧的三維目標。三維目標的和諧首先要設置有效適當的教學目標。其次，目標要有層次性。讓不同層次的學生都能學有所得，體會到成功的喜悅，從而提高學生的自信心。

　　2.激發學生的興趣。“興趣是最好的老師”。它能激發學生求知的欲望，引導他們主動地去獲取知識，成為學習的主人。

　　3.教法。課堂教學方法靈活多樣，富有啟發性，教師要千方百計創造情境，創造機會，引發學生的求知欲，喚醒學生好奇心，培養學習興趣。以一堂數學課為例，課的起始階段：可用揭示矛盾、比較對照、舉一反三、溫固知新等方式激趣，使“課正行，趣正濃”。課的結束階段：可用質疑問難、討論延伸等方式激趣，使“課已盡。趣猶存”。教師呈現信息技能有意義，學生對上課富有親切感，怎能不激起內心的漣漪，產生濃厚的學習興趣呢?

　　二、倡導文本與人本的和諧

　　新課程由“專制”走向“民主”，由“封閉”走向“開放”;課程不再是特定的知識載體，而是老師和學生共同探求新知識的過程，教師和學生共同構成課程的有機組成部分。數學學科的文本(教材)更需要與人本(教師、學生)的有機地整合，是構建和諧的數學課堂教學的重要組成部分。

　　總之，良好、寬松的和諧課堂，是學生老師共同努力的結果，是教師教學順利進行的保證，是學生創新和實踐能力發展的溫床。在數學課堂教學中，我們應該積極營造和諧課堂，使學生善思樂學，全面提高學生的素質，培養學生的創新精神和實踐能力。