數字經濟時代會計專業(yè)學生數字素養(yǎng)培養(yǎng)研究

　　摘 要：新冠肺炎疫情讓數字經濟在拉動經濟增長作用方面得到進一步彰顯和增強，數字經濟已經滲透到生產生活的各個領域，數字帶來的生產技術的變革影響到了具體職業(yè)崗位工作內容、工作模式和方式方法的革新，數字技術在財務會計領域也得到了深入地應用。作為人才培養(yǎng)的主陣地，高校應當主動順應數字技術的發(fā)展要求，培養(yǎng)具有特定數字素養(yǎng)的會計人才。

　　唐海玲;， 現(xiàn)代商貿工業(yè) 發(fā)表時間：2021-10-21

　　關鍵詞：數字經濟;會計;數字素養(yǎng)

　　互聯(lián)網、大數據、云計算、人工 智 能、區(qū) 塊 鏈 等 數 字技術帶來的新一 輪 產 業(yè) 變 革，推動著社會數字經濟的發(fā)展，社會發(fā)展步入了數據經濟時代。數 據 經 濟 不 僅帶來了新就業(yè)形態(tài)的出現(xiàn)和新就業(yè)崗位的增加，同 時也給傳統(tǒng)就業(yè)崗位提出了數字化發(fā)展的要求，數 字 素養(yǎng)成了勞動者就業(yè)的核心素養(yǎng)。黨的十九大報告提出建設數字中國后，國家發(fā)展改革委員會于2018年 頒 發(fā)的《關于發(fā)展數字經濟穩(wěn)定并擴大就業(yè)的指導意見》指出：“大力發(fā)展數字經濟促進就業(yè)”“推進產 業(yè) 結 構 和 勞動者技能數字化轉型”，2020年，《中國數字經濟就業(yè)發(fā)展研究報告：新形態(tài)、新模式、新趨勢》更是直接指出了 “數字技術發(fā)展拓展就業(yè)邊界，重塑工作崗 位 的 技 能 要求”，作為一種技術性、實踐性很強的 管 理 活 動，會 計 工作和會計人才積極適應數據技術對其的要求，學 校 也應積極加強會計專業(yè)學生數據素養(yǎng)教育，培 養(yǎng) 學 生 收集、創(chuàng)造、分析、利用、保存、共享數據的能力。

　　1 數字素養(yǎng)的基本理解

　　從當前對數字素養(yǎng)的研究來看，學 術 界 對 數 字 素養(yǎng)的定義和內涵尚未形成較為統(tǒng)一的定論，聯(lián) 合 國 科教文組織報告指 出：數字素養(yǎng)是使用數字技術安全合理地 訪 問、管 理、理 解、整 合、呈 現(xiàn)、評 估 和 創(chuàng) 建 信 息 的能力，報告還特別強調了數據技術的獲取能力和應用能力。隨著數字經濟和數字社會的發(fā)展，數 字 素 養(yǎng) 已經成為社會公民生存的基本能力，因此，有 學 者 提 出 高等學校應革新教育改革發(fā)展思路，將數字素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要目 標 和 內 容，從而提升學生的就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

　　2 數字技術發(fā)展對會計專業(yè)學生數字 素養(yǎng)的要求

　　從“數字素養(yǎng)”一詞中可以了解，“數 字”是 與 數 字技術相關，“素 養(yǎng)”是 與 素 質、修養(yǎng)和能力相關，數 字 素養(yǎng)是與數字技術相關的素養(yǎng)和能力。大 數 據、云 計 算、區(qū)塊鏈等衍生出了業(yè)財融合、財務共享、數 據 智 能 風 控等新的財務領域，必然改變人們對新時期財務的認識和促進數字技術在財務領域廣泛應用，同 時，也 呼 喚 新的財務知識、素質和能力與之匹配，作為新時期數據世界的創(chuàng)造者和將來會計人才的主力軍，高 校 在 培 養(yǎng) 會計專業(yè)學生數字素養(yǎng)時應注重他們基礎素養(yǎng)、專 用 素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提升。

　　(1)基礎素養(yǎng)指的是具備一定的數據意識，能 夠 辨析數據的有用性和價值，掌握基本的數字工具和準則，運用數字技術進行最基本的訪問、讀寫、計 算 的 基 本 知識。基礎型素養(yǎng)具體包括適應能力、運用基本數字語言進行溝通交流能力、決策能力、數據管理運作能力和創(chuàng)新能力等，它不會隨著時間的推移和環(huán)境的改變而發(fā)生變化，具有較強的穩(wěn)定性和適應性。通 用 素 養(yǎng) 是衡量綜合數字素養(yǎng)水平的關鍵，是高校培養(yǎng)會計專業(yè)學生素質素養(yǎng)的重要方面。對會計專業(yè)學生來說，應該同時具備財會知識和數字技術知識，只 有 在 不 斷 地學習實踐中通過新技術的運用促進財會知識的增長，通過財務實踐地不斷創(chuàng)新促進技術的革新，才 能 未 來的財務會計工作中立于不敗之地。

　　(2)專用素養(yǎng)是指在財務會計行業(yè)內特定數據技術的運用、操作、改進和再造的 特 殊 技 能。專 用 素 養(yǎng) 是在基礎素養(yǎng)上的提升，是基礎素養(yǎng)外 延 上 的 拓 展，具 體包括專門的數據技術知識、數據技術運用和操作習慣、批判性和開創(chuàng) 性 思 維 等，它是會計人才從數字認知知識向數字批判 性 思 維 的 跨 越，會計人才自我獨立自主展開活動，提升競爭的關鍵因素。數據經濟時代背景下，社會對傳統(tǒng)的會計核算和處理需求下降，而 數 據 技術帶來新的技 術 能 力、建模運算能力和新業(yè)務所要求的新技能呈猛增態(tài)勢，相應地，它也呼喚會計專業(yè)人才新的知識和技 能，專用素養(yǎng)的培養(yǎng)是應對未來會計崗位變化的需要。

　　(3)核心素養(yǎng)是指在數字技術運用過程中，在 紛 繁復雜的社會環(huán)境形勢中所具有的立場、態(tài) 度 和 價 值 觀。核心素養(yǎng)通常包含所具有的眼界和胸懷、大 局 觀、責 任擔當意識和民族精神等，它強調的是道德品質層面，對個人的行為具 有 導 向 作 用，展現(xiàn)了個人對社會形勢的敏銳感、洞察力和把握能力，它是會計專業(yè)學生最核心的素養(yǎng)。

　　3 會計專業(yè)學生數字素養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及原因分析

　　3.1 會計專業(yè)學生數字素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

　　2020年9月，第46次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報 告》顯 示，截 至 當 年 6 月，我國網民規(guī)模為 9.40億，互聯(lián)網普及率達到67%，在所有的網民中學生占比高達23.7%，處于網民群體中最高，比處于第二的個體戶/自由職業(yè)者 高 出6.3百 分 點。2020年 數 字 教 育 的廣泛應用，讓數字教育的優(yōu)勢更加凸顯，但 是 學 生 的 數字素養(yǎng)問題也暴露出來。

　　首先，對數字素養(yǎng)認識不深 入。當前的大學生都是每人一部手機，除了家庭經濟稍微 差 一 些 之 外，也 基本都是人手一 部 電 腦，如此龐大的使用規(guī)模使得學生有著一定的信息技術知識儲備，對一些常用數據庫如知網、萬方、維普和一些教學軟件如中國慕課、騰 訊 課堂、超星網絡教學平臺有著不同程度的了解，但 是 對 專業(yè)行業(yè)數據庫不 甚 了 解，根據趙紅梅進行的而調查顯示：會計專業(yè)學 生 對 證 券、企 業(yè)、統(tǒng)計和稅務等信息網熟知度低，這在很大程度上影響到學生對數字技術的應用以及數字素養(yǎng)的形成。

　　其次，數字 知 識 碎 片 化。高階的數字素養(yǎng)強調的是一種批判性和 開 創(chuàng) 性 思 維，強調的是運用數字技術解決實際問題的能力。除了上述課程學習中的應用之外，當前的大學生也比較熱衷于日常網絡活動，但 是 多數是以瀏覽閱讀和消遣娛樂為主，知識 結 構 碎 片 化，未能形成有效的知 識 體 系，更不能形成專業(yè)學科的數字素養(yǎng)。數字知識的單一、碎片、孤立讓他們缺乏應有的知識體系，進而影響到他們利用數字資源進行知識重構和再造。

　　再次，結合數字素養(yǎng)進行職業(yè)規(guī)劃不足。根 據 高校會計專業(yè)人才 培 養(yǎng) 來 看，雖設置有一些信息技術課程，但是基本都是應用型知識，缺少主動引導學生將個人職業(yè)規(guī)劃結合數字社會來進行。隨著數字技術的進一步發(fā)展，財務信息化和智能化、財務共享將會取代以往會計工作中大量的重復性工作，管理會計將會取代之前簡單的記錄核算。這些都需要會計專業(yè)學生具有超前意識，提前將個人職業(yè)規(guī)劃融入數字技術的發(fā)展洪流中，積極培養(yǎng)自身的數字素養(yǎng)，才能有效應對管理會計的發(fā)展 變 化。根 據 秦 榮 生2017年的一項調查表明，用數據進行決策將是未來財務人員的必備技能。

　　3.2 會計專業(yè)學生數字素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

　　首先，數字經濟的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的會計運作模式，要求相應的數字技術和數字素養(yǎng)與之匹配。在 數字社會環(huán)境下，會計工作不能孤立存在 而 不 受 影 響，會計準則和行業(yè)標準隨之會做出調整，會計人員應當不斷加強對他們的學習和對新技術的應用，善 于 運 用 數字技術預測會計工作中的問題并提出超前 的應對措施，它要求會計人員具有數據甄別靈敏性和數據分析與管控能力。同時，會計的應用性 很 強，會 計 人 員 除 了具備基本的專業(yè) 理 論 知 識 外，還要具有計算機操作知識、數字技術應用知識以及良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，智能化、區(qū) 塊 鏈、大數據的發(fā)展要求會計人員更高水平的綜合能力和數字素養(yǎng)。

　　其次，傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式已經不適應會計職業(yè)的要求，需要改變傳統(tǒng)的教育教學方式方法。傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)比較注重理論，缺 乏 足 夠 的 實踐能力的培養(yǎng)，導致會計專業(yè)學生理論知識與實際操作的脫離，在云 計 算、財務共享和大數據的影響下，會計核算類基礎工作走向集中化、規(guī)范化 和 標 準 化，數 據處理更加精確、準確和更有效率，人工或會計電算化很難達到行業(yè)和 職 業(yè) 要 求，它們將會被取代，另 外，會 計專業(yè)學生所學技能很難適應形勢的變化，面 對 數 字 技術力不從心，甚至在工作后出現(xiàn)轉型危機。我 們 也 看到，有些學校在新生入學一年后允許學生通過選拔的方式轉學會計學 專 業(yè)，從尊重學生學習興趣和專長的出發(fā)點來說是好 的，但是得統(tǒng)籌考慮其未來的發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)適應性，有些同學轉專業(yè)后不 適 應，萌 發(fā) 出 轉回原專業(yè)的念頭。

　　3.3 導致學生數字素養(yǎng)培養(yǎng)不足的原因分析

　　客觀原因 方 面。我國數字經濟雖有較快發(fā)展，但還處于初級階段，會計信息數據還存在許 多“孤 島”，還沒有龐大到足以實現(xiàn)完全的財務共享，會 計 信 息 共 享平臺也還沒有完全搭建和聯(lián)通，這無形中影響到數字技術的推廣和應用，影響到公民數字 素 養(yǎng) 的 培 養(yǎng);作 為新的經濟形態(tài)，數字經濟還沒有強大到足以影響到學校的課程設置，為保證會計人才培養(yǎng) 質 量，會 計 專 業(yè) 課程設置和教學安排與數字經濟脫節(jié)，學生所學知識重點沒有與數字技術掛鉤，學生數字素 養(yǎng) 相 對 薄 弱;給 人一碗 水，自己要有一桶水，數字經濟方興未艾，許 多 教師大數據思維和數字素養(yǎng)缺乏，教學能力和水平有限，無法有效地進行學生的數字素養(yǎng)培養(yǎng)。

　　主觀原因方面。市場 主 體———企業(yè)數字技術發(fā)展還不夠成熟，對員工數字素養(yǎng)的需求不強烈或顯性化，數字素養(yǎng)成為一項重要資產和人的基本技能未達成共識，數據挖掘和學習缺乏動力，大部分的信息技術還處于運用、圖便捷階段，還沒完全達到為企業(yè)進行市場分析、協(xié) 助 風 險 管 控、協(xié)助戰(zhàn)略制定等;高校應該打破思維固化，提高思想觀念的主動性和創(chuàng)新性，迎 接 數 字 經濟發(fā)展給傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，積 極參與到數字技術的學習和數字素養(yǎng)的培養(yǎng)中，為 適 應未來經濟的發(fā)展培養(yǎng)人才。

　　4 培育會計專業(yè)學生數字素養(yǎng)的路徑選擇

　　4.1 轉變觀念，端正數字意識

　　沒有數據就 沒 有 財 務，數據是會計人員展開工作的基礎，數字素養(yǎng)是會計人員的必備素質。首 先，學 校要樹立數字素 養(yǎng) 培 養(yǎng) 理 念，將學生的數字素養(yǎng)融入人才發(fā)展目標和培養(yǎng)方案中;其次，學校要認識到數據經濟發(fā)展的新形勢，幫助學生認識到數字素養(yǎng)的重要性，積極進行自身的數字素養(yǎng)訓練;再次，通過數字信息平臺的搭建和運用，培養(yǎng)學生的數字意 識，培 養(yǎng) 會 計 專 業(yè)學生運用數字技術解決實際問題的習慣，在 不 斷 的 學習中提升數字素養(yǎng)。

　　4.2 優(yōu)化課程體系建設，融入數字教育元素

　　數字經濟是一個新的經濟形態(tài)，為 適 應 新 形 勢，會計專業(yè)人才培養(yǎng)應該做出調整，通過 漸 進 的、長 期 的 數字素養(yǎng)教育，提升學生的數字 能 力 水 平。在 此 過 程 中，對傳統(tǒng)的課程 體 系 進 行 革 新，融入數字素養(yǎng)元素必不可少，通 常 情 況 下，課程體系要包括基礎理論課程、財務會 計 信 息 課 程、計算機信息課程、企業(yè)管理課程等，只有不斷地豐富和完善數字素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系，才 能筑牢學生數字 素 養(yǎng) 培 育 基 礎，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維、批判思維和戰(zhàn)略思維的適應新時代數字經濟發(fā)展的會計人員。

　　4.3 加強師資培訓，做好隊伍建設

　　教師是培養(yǎng) 學 生 的 基 礎，教師的數字素養(yǎng)直接影響到學生數字素養(yǎng)的 培 養(yǎng)。面對數字經濟發(fā)展新形勢，每個教師都需要學習和更新知識，都要接受訓練和指導，都要提升教育教學和創(chuàng)新能力。因 此，高 校 要 圍繞會計專業(yè)學生人才培養(yǎng)目標，簡歷教師隊伍培訓機制，通 過 教 育 培 訓、掛 職 鍛 煉、訪問學習等提升教師的數字素養(yǎng)。同時，高校可以與企 業(yè) 合 作，邀 請 具 有 實 戰(zhàn)經驗的企業(yè)家入校組建教育教學團隊，通 過 學 習 與 交流促進教師隊伍數字素養(yǎng)形成，為學生數字素養(yǎng)培養(yǎng)奠定牢固基礎。