中學音樂教育是普及九年制義務教育和素質教育的一部分，是培養青少年成為德、智、體、美諸方面全面的新型人才所不可缺少的重要組成部分。在當前素質教育的大背景下，音樂教育已成為學校素質教育的重要手段之一。音樂教育的目的在于讓學生初步理解和掌握音樂表現中所必須的基本知識和基本技能，培養學生獨立的識譜能力，發展聽覺能力、增強記憶能力，為進一步感受、理解、表現、創造音樂打基礎。

我國幾十年的傳統音樂課幾乎就是“唱歌課”，課堂完全是老師說了算。所以中學音樂教學在一定程度上曾出現“中學不如小學“”高年級不如中、低年級“”學了九年音樂課，有些學生仍然是一片空白”的不正常現象。因此，如何大面積提高音樂課堂教學的質量與效率，促進學生整體素質的提高，對每一位音樂老師來說，既是機遇，也是挑戰。

評判一堂的音樂課是否成功，標準就是學生面對枯燥無味的音樂理論知識也會感到有興趣聽，還能主動地參與到課堂活動中來。在筆者幾年的教學實踐中，對如何從中學生的心理、生理特點上好音樂課有如下體會：

一、轉變教學方法，用新的理念指導教學

中學階段的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。要提高音樂課的教學質量，應根據其好動、喜歡游戲的心理特點，把音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓他們通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。比如，在教五線譜唱名時，為了使教學更形象、更有味，我請了幾位高矮不同的學生分別充當音符的doremisou和la，按照高矮順序排列，接著我提問：“誰最高？”，下面的學生回答：扮演“la”的學生最高。于是我指出：由于“la”最高，所以這個唱名也最高。

這種教學形象、直觀，加之聽覺與視覺的統一，學生不但加深了對“音高”的理解，同時也在游戲中提高了學音樂理論的興趣。

二、教學內容聯系實際生活，讓音樂充滿生活、讓生活充滿音樂

運用形象比喻和有趣味的語言，深入淺出地講解、傳授新知識。

這不但能喚起學生的注意力，也會加深學生的記憶。如：把附點音符中的附點，比做某某音符帶了個“小弟弟”，“小弟弟”乘車要買半票（當然前面的大哥哥音符要買整票）。

這樣，把附點的時值總是等于前面音符時值的二分之一（一半），而與半票是整票價格的一半有機地聯系起來。這就較好地克服了學生把附點的時值固定當做半拍的錯誤概念了。

唱歌課要讓學生不覺得識譜的枯燥，先讓學生完整地聽、感覺歌曲的美，引起他們的興趣，再把歌曲中的難點拿出來先唱。

三、直觀現場教學法在視唱教學中的應用

比如用鉛筆、小樹枝等制成各種尺寸長度的小棒，拼搭成各種不同的節奏型或某一旋律所唱的節奏。這樣，既可利用單個音符卡片進行教學、提問，又可以組成與教材重點、難點有關的樂句，使學生通過分解和組合，能很有興趣地理解不同類型的節奏。

四、利用指唱方法幫助學生唱好跨度較大的音程

教師可先出示音階掛圖，用唱級進音的方法用指揮棒領學生從低向高或者從高向低，讓學生記住前一個音準后，從前到后反復進行訓練，然后，再有目的地引導到教材中去唱樂句里的音程或者重點樂句，學生就能很快突破這一難點。和聲音程可以由低到高分解用上述方法練唱。如，低音聲部記住，高音聲部記住，放輕聲音，保持住音高，再注意傾聽和聲效果，以求諧和。

總之，要上好一節音樂課，只運用幾種教學方法是遠遠不夠的，還需在整個教學手段上、在教學環節的設計和課堂布局上進行精雕細刻。只要教師在教學實踐中多動腦筋想辦法，采取多種多樣生動、通俗的方法進行教學，一定能使學生順利而準確地掌握教材中所規定的技能。