校園體育文化重在培養學生奮發向上的精神，強調人文精神與體育運動的融合。不僅幫助學生形成強健的體魄，同時在體育運動中實現自己的人文理想。

為了獲得當今大學生對校園體育文化的認知程度，筆者選取了我國八所高校的1600名全日制本科生（不包括體育系的全日制本科生）作為調查對象，并且這八所高校分別來自不同的地區，分別是太原理工大學、北京理工大學、長安大學、天津大學、武漢大學、東北師范大學、河南大學、燕山大學，其中男生869名（54.31％），女生731名（45.69％），共發放問卷1600份，回收1523份，剔除無效問卷69份，有效問卷共計1454份，其中男生786份，女生668份，有效回收率為90.88%。運用百分比統計法對調查問卷上的各項數據進行統計，并進行相應的分析。

大學生對校園體育文化的關注程度對校園體育文化的發展至關重要。調查結果顯示：對校園體育文化持關注態度（大學男生45.4%，大學女生40.6%）的和比較關注（大學男生34.1%，大學女生35.2%）態度的大學男生和女生的比例分別為79.5%和75.8%，說明當今大學生對校園體育文化保持著較高的關注度。

由于受傳統校園文化的影響，近些年來，校園體育文化的內容約定俗成，缺乏深度，娛樂性是其主要表現形式。校園體育文化缺乏個性和目標，理想與現實、高雅與通俗同時并存。調查結果顯示：有30.5%的大學男生和30.4%的大學女生認為校園體育文化能夠提高凝聚力，有23.7%的大學男生和29.9%的大學女生認為校園體育文化能夠加強精神文明建設，而選擇發展個性和愉悅身心的男生和女生分別占41.8%和37.1%，這說明當今大學生已經將校園體育文化作為自我調節身心的重要手段。

隨著體育活動和體育賽事日趨頻繁，校園體育文化的內容也更加新穎和充滿趣味性，體育文化越來越多的被用作大學生日常交際和情感交流的重要手段。調查結果顯示：大學男生和女生對校園體育文化內容的認知主要集中在體育設施（大學男生20.3%，大學女生13.5%）、體育活動（大學男生24.0%，大學女生26.9%）、體育比賽（大學男生24.1%，大學女生31.6%）和體育表演（大學男生19.1%，大學女生14.7%），體育精神（大學男生7.6%，大學女生9.1%）卻很少有人考慮。這說明當今大學生對校園體育文化內容的認知主要是在物質層面，體育精神層面的認知常常被忽略。

體育精神應當是當今大學生努力追求的核心內容，它是人們在參與體育活動中所建立起的一種自覺責任意識。調查結果顯示：很少有大學生選擇個人主義（大學男生1.9%，大學女生2.7%），當今大學生體育文化精神層面的主流依然是為國爭光（大學男生20.0%，大學女生15.3%）、團隊合作精神（大學男生20.6%，大學女生30.1%）和拼搏進取（大學男生46.8%，大學女生41.6%）。

校園體育文化的傳播強調在繼續保持和發揚傳統校園體育的同時，將那些具有代表性的、富有特色的體育項目作為校園體育文化傳播的核心，全方位構建校園體育文化傳播平臺。調查結果顯示：校園體育文化的主要傳播途徑依次為體育節（大學男生29.5%，大學女生28.0%）、體育比賽（大學男生25.2%，大學女生27.2%）、體育課（大學男生19.3%，大學女生23.7%）、體育宣傳（大學男生10.4%，大學女生11.2%）、課外活動（大學男生8.6%，大學女生6.3%）和其他（大學男生7.0%，大學女生3.6%）。

校園體育行為文化的內容主要包括體育教學、體育鍛煉、體育比賽、體育旅游等等。調查結果顯示：大學生對校園體育行為文化內容的認知主要是體育比賽（大學男生25.4%，大學女生30.1%）、體育鍛煉（大學男生31.8%，大學女生27.8%）和體育教學（大學男生25.8%，大學女生27.6%）。

校園體育意識文化主要包括體育理念、體育道德和體育精神。調查結果顯示：大學生比較側重于體育精神，無論是大學男生還是女生都占到了調查總人數的50％以上（大學男生50.9%，大學女生57.2%）。

由上述的分析可以看出，當今我國高校的大學生對校園體育文化的認知還較為膚淺，絕大多數僅僅停留在對體育文化表層的認知，甚至還有11.1％和9.4％的大學男生和15.4％和8.8％的大學女生對校園體育文化持“無所謂”和“不關注”的態度，校園體育文化仍然沒有完全顯現出它的基本作用和功能。大學生普遍認可體育設施、體育比賽、體育表演、體育活動等，但常常忽視了體育精神層面上的內容。大學生校園體育文化的傳播途徑依次為體育節、體育比賽、體育課、體育宣傳、課外活動和其他。此外，大學生比較容易接受校園體育行為文化，但卻忽視了校園體育意識文化。在校園體育意識文化中，大學生最側重體育精神。

校園體育文化對塑造大學生健康人格，提高大學生綜合素質等方面具有重要作用。但從上述對大學生校園體育文化功能認知度的調查結果來看，很多大學生忽視了校園體育文化對大學生身心健康發展的促進作用，僅僅有11.4％的大學男生和22.0％的大學女生表示認同。因此，如何引導大學生正確認識和了解校園體育文化所蘊含的基本功能具有重要意義。依據筆者的實踐經驗，可以采取如下的干預策略：

加強校園體育文化的建設，采取各種方式方法，有目的和針對性強的開展校園體育文化宣傳，優化大學生參與體育活動的內外部環境，組織開展豐富多彩的體育活動。充分發揮體育運動的娛樂功能，在校園體育中引入娛樂性和趣味性強的體育游戲、體育舞蹈、體育表演等等。開展一些具有對抗性的體育活動能夠和體育比賽，提高大學生挑戰強者的勇氣和戰勝困難的決心。

體育行為文化是一種潛在的文化，通常都是以無形的方式進行傳播。為了提高大學生對校園體育文化行為的認知度，可以采取如下的干預策略：組織大學生積極參與健身活動，開展適合當今大學生身心健康發展需要的體育項目，比如女生可以開展體育舞蹈、健美操、形體課等等，男生可以開展足球七對七，籃球三對三比賽等等，鼓勵大學生更多的參與到校園體育當中。組織大學生開展趣味健身活動，讓有健身愛好的大學生充分參與到自己所喜愛的體育運動當中。培養體育健身指導員，對大學生的健身活動進行具體的指導。