摘  要：高職院校的創業教育是培養學生創業能力的有效途徑。在提出轉變思想，提高認識，建立完整的創業教育體系的同時，文章明確了風險投資環境作為提高培養創業能力的新背景，就風險投資融入創業教育的特征、需求展開了深入剖析，并對風險投資環境下推動實現高職創業能力培養創新進行了路徑選擇。
關鍵詞：風險投資；創業教育；創業能力
    一、前言
    在我國經濟快速增長，結構進行調整的今天，風險投資作為一種新型的股權融資方式在國內逐漸流行起來。它把資本投放和企業管理職能有機結合在一起，提高了投資效率，成為各方關注的熱點，為工業化、全球化的經濟發展提供了資本融資渠道，并成為深入影響當前社會經濟發展一個重要特征。
    在大眾化教育的背景下，創業逐漸成為大學生的熱門話題與最后抉擇。我國高校創新創業教育已經走過了十多年的發展路程，但與經濟社會發展的要求相比，創新創業教育還滿足不了實際的需求。風險投資作為現時代資本投放與融資必要手段之一，是激勵創業思維的重要工具。風險投資下，更加容易實現創業思維和想象的表現，更有助于激勵創業思想的交流和智力風暴的發揮。風險投資下的創業，也因大量使用風險技術而具有更高的科技含量，進行科學的管理，因而不斷超越傳統的創業教育模式與思維，更具發展與現實意義。
    二、目前高職創業能力培養的現狀與問題
    （一）高職院校學生創業能力的培養現狀
    我國近年來也非常重視大學生創業能力的培養。目前高職院校學生創業能力很大程度上受制于學校的培養，隨著高職院校的發展，無論在基礎設施等硬件還是師資力量等軟件方面都有了進步，但仍然與社會發展形勢不相匹配，學生的創業能力與市場要求出現脫節現象。另一方面，大學生創業準備不足，缺乏創業技能、資金、管理知識等諸多方面的素質；在創業過程中同時也出現有技術無資金、有資金無管理、有管理無規劃等諸多問題。調查顯示，有 85%大學生的自主創業以失敗告終。
    1、創業能力不足。創業是一項具有挑戰性、創新性的活動，十分強調創業者個人的素質和能力。不可否認，現代大學生實踐活動的增多，使認知能力、組織能力、溝通能力有所提高，但是根據全國大學生創業失敗的眾多的例子來看，這種外在的表現的能力，在一切順利時能夠起主導作用，但當出現困難和問題時，心理素質和適應能力等內在能力顯的比較弱，出現臨事慌亂，不知所措，遇難則止，知難而退的表現，最終導致大學生創業成功率的不高。
    2、創業資金不足。創業資金可以來源于：銀行貸款、風險投資、典當融資、股權融資和融資租賃等渠道。對于創業者來說，籌集資金創辦企業本來就是一項艱巨的挑戰，大學生創業者在尋求外部融資時更是困難重重，尤其是考慮到貸款的安全性，銀行一般不會輕易的貸款給大學生創業者，風險投資者的眼睛又僅關注較大的投資項目，大學生創業者的資金只能來源于自有資金，親戚朋友的借款或其他私人股權投資，得到社會資本支持的微乎其微，從而導致創業啟動金的擁有量極為有限。
    在對創業障礙的調查中，48.8%的學生認為最大的障礙是資金問題，很多有創業意向的大學生因為資金問題止步于創業大門之外，創業理想無法付諸于實踐。調查還顯示，大學生解決財務問題的主要手段是向銀行貸款，占39.8%，向政府申請資金占23.1%，吸引風險投資占14.2%，向親朋好友借錢13.7%，自己積累8.5%。這表明以銀行貸款為主的資金供給政策與大學生認知需求基本一致。在調查發現，沒有任何一個創業大學生獲得風險投資機構的資金支持，這主要因為風險投資與創業項目之間沒有成熟的信息互動平臺。目前大學生創業僅能通過政府相關政策或一些大學生創業基金得到小額資金支持，但是與資金實際需求還存在較大差距，創業資金供給不暢造成的資金問題仍然是大學生創業的主要瓶頸。
    3、創業管理不善。在創業管理過程中，大學生創業的管理基本理論來源創業教育課堂或者是創業活動實踐中。創業課堂知識的簡單化、創業實踐活動的單一化，使他們學習不到系統的企業管理知識，掌握不了管理方法。另一方面，大學生創業規模往往基于最基本的組織結構，獨立創業或者團隊創業，一旦雛形規模，組織結構復雜，人員隊伍擴大，其管理技能日趨漸下，掌控不了企業的發展，最后不了了之。
    以溫州各大高校為例，據統計，目前溫州市六大高校在校大學生人數約為8萬人，2010年畢業生人數為3.5萬人。有抽樣調查顯示，溫州市大學生畢業后有創業意向的人數占總人數的15.8%，高校大學生自主創業群體正在日漸壯大、崛起。調查還顯示，溫州市大學生創業企業多處于初始運營期，大學生創業失敗率約為83.97%，溫州市大學生創業成功率為5.13%，高于全國畢業生創業成功率平均水平2%-3%。
    （二）高職院校學生創業教育創業能力培養存在的主要問題
    1、高職創業能力培養意識薄弱。大多數學校只把培養重心放在職業技能上，建立創業園區，成立創業工作室，實踐基地，給予硬件設施的支持，對學生創業能力培養的意識相對單薄，多數學校沒有完備的創業教育課堂體系，缺少對創業精神深入的探討與學習。
    2、創業教育定位不準，認識不清。創業教育不是短期知識技能教育，是一種新的教育思想和教育實踐活動，以培養大學生創新精神和創業能力為主的素質教育。多數高職院校本能得將創業教育作為解決大學生就業問題的渠道，而忽略了創業教育的本質所在。不能使學生通過創業教育掌握創新創業的相關知識和技能，培養興趣、意志，增強文化修養，導致大學生為了創業而創業，在某種程度上很難成為一名具有風險投資意識的企業家。
    3、創業課程體系的不完善。創業課程體系是學生接受創業教育、獲取創業知識的平臺，而目前的高職院校教學設計缺乏能力本位的統籌，課程安排設置千篇一律，多數學校將其納入就業指導課程體系中。這種邊緣化的安排導致創業教育與專業教育、知識學習相脫節，難以使學生掌握創業過程所需要的創業技能、管理等知識，局限于表面化的創業操作，這也是為什么我們的學生大部分在創業孵化中就歸于失敗了。