中國入世對社會各行各業都產生了不小的影響,教育也不例外。根據世界貿易組織“教育服務”的協定,國外社會團體?企業?個人等辦學機構可進入中國共同享受教育資源,中國教育市場實行全面開放已經成為一種必然趨勢。面臨即將到來的教育的激烈競爭,如何使英語教學特別是職業英語教學順應這種社會變化,進一步提高學生的英語應用能力,增強競爭力,是提高職業英語教育面臨的重要問題之一。這一問題近幾年在中國教育界和人才市場很快突顯出來。為此,本文討論了中國入世給職業英語教學的影響和啟示。

1.社會環境與語言學習

中國近百年來,英語教學的起起落落也說明了社會環境對語言教育的影響。近二十多年來,隨著國家“改革開放”政策的實施,對外交流不斷增加,人們英語學習熱情與日俱增。但是,我國目前英語的使用機會依然有限。雖然大部分高校畢業生通過多年的英語學習,已積累了相當的語言知識,且通過了各種等級考試,但他們的語言知識僅停留在書本或試卷層面上,缺乏實際運用機會,不能把所學語言知識轉化為有效的交際能力。

2.改善語言學習環境增進語言學習動力

我國入世以后,在130多個世界貿易組織成員和地區取得無歧視貿易待遇并贏得對外貿易機會,有利于我國積極參與世界經濟,更好地融入世界經濟全球化的潮流,參與國際經濟大循環。同時能充分利用國際資金?技術?管理和市場資源,促進外商來華投資和興辦企業。因此,隨著我國對外開放進程加快和國際經貿交流范圍的進一步擴大,人們將有更多的機會借助英語這一語言工具進行對外聯絡交往。這種社會環境的巨大變化將改善語言的學習環境,同時對各類人才的英語知識和能力也提出了更高的要求,增進他們的語言學習動力。這對職業英語教育來說既是一種挑戰,也是一種機遇。

3.確保真實語言輸入建立開放教學體系

在我國的語言教學環境下,接受“語言輸入”的主要途徑是課堂,主要形式是教學輸入,主要內容是閱讀和聽力材料。閱讀教學一直是中國大學英語教學的主要內容,近年來聽力也不斷受到重視。閱讀依然是被大多數用人單位及高校畢業生認為是非常重要且使用較為頻繁的技能,這也是中國大學生接受語言輸入的最主要的來源。當今社會信息已呈網絡化趨向,傳播速度不斷加快,現行的大學英語閱讀教學材料相對固定,教學內容往往滯后于時代,這就難以激發或維持學生的學習興趣,不利于語言的習得。所以我們應該根據信息時代的特點,保持教材靜態與動態的統一。所謂靜態,是指教材內容,如閱讀材料,可選編一些公認的經典名篇,并保持一定的穩定性,使學生充分了解英語語言的詞法、句法及篇章特點和文化背景知識;所謂動態,是指教師根據學生不同時期的語言水平及社會狀況,隨時選用、補充一些較新的教材,以保證內容的廣泛性及語言的時代性,促進學生的學習興趣與動機。這種開放的教學,能突破相對固定的語言輸入內容,加大培養學生快速獲得信息的能力,擴展知識面,促進他們閱讀的流利度,以適應時代的發展。聽力是學生接受語言輸入的另一重要途徑。目前的聽力教學主要借助錄音機播放聽力教材的內容,這些內容大都經過人為處理,與現實生活中的真實交際場景、語言、語調存在距離,學生往往能聽懂磁帶內容,但不能適應真實的交際環境。聽力教學應打破單一聽覺刺激的形式,為學生營造較為真實的語言環境,提供視聽合一的語言輸入方式,增強內容的真實度、挑戰性,使他們能順利參與各類語言交際活動。

4.重視學生語言輸出注意語言溝通交流

語言輸出與語言輸入在語言習得中是緊密聯系的。“語言輸入”在中國的外語教學中一直較受重視,而“語言輸出”卻相對受到忽視,這就導致學習者已基本能運用簡單的英語交際,如問候,自我介紹,告別,談論天氣等,但他們的障礙是在完成這些簡單對話后無法就某些話題進行深入地討論與交流,寫作也是如此。這說明語言輸出內容缺乏深度。可見,要提高語言應用能力,更須擴大知識面。另一方面,“語言輸出”的質量不容忽視。大學英語教學在培養學生交際流利度時,也要重視“語言輸出”的準確度。隨著入世后涉外經濟、文化、生活活動的增加,只有流利、準確地使用語言,才能避免不必要的誤解,有利于各種交流的順暢進行。因此,大學英語教學不僅要使學生能進行簡短的英語對話,更要使他們通過訓練能在對外交流中深入地探討一些問題。教師應多鼓勵學生在發言前或寫作前多思考,并適當收集有關材料,做有準備的“課堂發言”或“當堂寫作”活動,確保他們語言輸出的深度與準確度的提高。

5.積累語言文化內涵開拓語言國際視野

中國入世以后,隨著國際交往的更加頻繁,人們將面臨如何與來自不同國家、不同地區、不同文化背景的人相互溝通,交流與合作的問題。一定的文化背景知識有助于更好地掌握語言,提高語言交際的能力。因此,在大學英語教學中,教師應加強“文化導入”的深度,這不僅能讓學生避免由于文化差異而引起的交際障礙,而且也能讓學生利用英語這一工具,接觸世界各國優秀文化遺產,提高文化品位與審美情趣。在課程設置中,應開設如文學欣賞、歷史、藝術等選修課程,滿足不同學生的需求。同時,教師也應訓練學生使用英語介紹,宣傳中華民族的燦爛文化,使他們不僅能吸收外來文化的精華,也成為我國對外文化交流、溝通的使者。

6.倡導英語終身學習促進專業合作培訓

在現代知識經濟社會中,“終身學習”的觀念已深入人心。隨著入世后社會對專業人才英語能力要求的提高,我們更應倡導“英語終身學習”的觀念。英語學習是不斷積累、不斷運用、不斷提高的過程。高校畢業并非意味著英語學習的終結。在信息時代,各類新知識、新事物層出不窮,英語的新詞匯也在不斷涌現,高校英語教學不可能滿足各類職業需求,只有根據工作、生活需求,不斷調節學習內容、方法,才能不斷提高英語運用能力。那種希望從學校畢業即能順利使用英語的想法是一種短視行為,把書本知識轉化為實踐應用能力需要自身的長期努力。面臨著入世的挑戰,各類有涉外需求的單位應該根據工作的實際需求,根據員工的不同語言程度及工作需求,為他們提供語言培訓機會,最大限度地發揮他們的潛力。高校在加強專業英語教學的同時,也應面向社會,進行各類職業需求分析,為各類崗位提供合適的培訓課程,使他們的語言知識與專業知識有效地結合。只有各用人單位與高校攜手進行合作,才能切實提高培訓的有效性及實用性。也只有開放的教育體系才能應對入世后社會環境的變化。