作者：張麗芳 趙娜 吳風亮 單位：河北農業大學

從傳播學視角看，高校思想政治教育工作可以視為一種傳播活動，即思想政治教育信息在教育者和大學生之間的傳遞和接受，活動的傳播者是高校中的思想政治教育工作人員，傳播受眾則是接受教育的學生，傳播的效果即是思想政治教育的效果。作為傳播者的教育工作者期望作為受者的大學生接受一定的理想信念、道德規范、文化教育等信息，從而“培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人”［１］。當今大學生思想政治狀況呈現務實、寬容和多樣化的發展趨勢，思想和行為都受到各種因素的影響。為此，擬將傳播學理論研究同高校學生工作實踐聯系起來，深入剖析大學生從眾行為的表現、成因和對策。

一、大學生從眾現象的表現

美國傳播學者Ｄ惠勒和Ｈ喬丹于１９２９年，在《個別意見趨向團體意見的變化》一文中首次提出了受眾從眾心理的概念。受眾在傳播活動中不知不覺受到群體壓力而在認識、行為和觀點等方面發生與群體中大多數人相一致的變化［２］。社會心理學家謝里夫和奧許曾于１９３６年至１９５６年通過大量的實驗研究群體壓力對人們行為的影響。事實證明，大多數人情愿追隨群體的意見，即使這種意見與他們從自身感覺得來的信息相互抵觸［３］。從眾通俗地解釋就是“人云亦云”、“隨大流”，體現在大學生生活學習的各個方面。

１．學習從眾班級、宿舍等群體內，很多人有相同或相似的興趣愛好。我們經常可以發現多數得獎學金、通過四六級考試、考研成功的學生大都集中在一個或幾個宿舍，而逃課、曠課、考試不及格的學生，沉溺網絡聊天、打游戲的學生也大都集中在一個或幾個宿舍。

２．消費從眾集體生活的大學生，在吃、穿、住、行等各方面都出現了一致性或相似性。有些大學生為了面子上不落伍，不但拋棄自己原有的審美觀念，還無視自己的經濟基礎，過分地講究高檔消費。這不僅會造成學生自身生活的壓力，也給其家庭增添了沉重的負擔。

３．戀愛從眾大學生寢室里經常會出現這種情況，幾個學生要么都沒談戀愛，要么幾乎都在談戀愛。有些學生一直堅持“上學期間不談戀愛”的態度，但不知不覺看到身邊的好朋友談戀愛了，慢慢地自己也想談戀愛，最后也成了大學生中的戀愛一族。可以說，從眾是大學生普遍談戀愛的原因之一。

４．就業從眾有的學生擇業不從自己的興趣愛好和專業特長出發，而只簡單考慮哪一行掙錢多，或是看別人找什么工作，便隨波逐流，跟著別人的腳步走。很多抱著考研想法的學生，當雙選會來臨時，看到周圍的學生紛紛簽了約，原本考研的堅定決心動搖了，要么放棄了考研，要么邊找工作邊考研。可見，從眾心理嚴重影響著大學生的就業心態。

二、大學生從眾心理的成因

傳播學者認為受眾生活于一定的群體中，擁有個性差異和群體特征，我們只有從內外因（主客觀）對從眾現象加以研究和分析，才能準確地認識大學生從眾行為的根源［３］。大學生從眾現象的成因可分為個體因素和環境因素。

（一）個體因素

１．思想不成熟，認識水平低目前的大學生，年齡大多在１８至２５歲之間，處于從青年過渡到成人的階段。大學生思想單純，缺乏生活經驗和社會閱歷，考慮問題簡單片面。在行動上缺乏深思熟慮，遇事易激動，容易受到他人的影響而從眾。

２．不夠自信或不敢獨立承擔責任堅持獨立的意見和行為，就代表著獨自承擔相應的責任，選擇從眾就代表了與眾人一起分擔責任。在很多情況下，內心不自信或自卑的人，在“有難同當”、“法不責眾”的觀念影響下，覺得和大多數人保持一致才是最安全的。

３．認同感、歸屬感的需要心理學家埃里克森認為，青年人的社會化需求主要是在家人之外尋求情感歸屬對象，他們有強烈的被他人理解和尊重的需要，特別重視群體評價［４］。為了不被排斥懲罰，不被孤立冷落，選擇“隨大流”，以滿足內心認同感和歸屬感的需要。

（二）環境因素

首先，在“木秀于林，風必摧之”、“出土的椽子先爛”等消極保護的傳統文化觀念熏陶影響下成長起來的大學生，思維習慣會受到一定影響。

其次，現在的大學生，是改革開放物質條件不斷豐富下成長起來的８０后、９０后，在父母的“過度保護”和“溺愛”下長大，難免缺少獨立自主性。同時，在以高考為導向的應試教育培養模式下，教育者盲目追求學生的高分數，忽視了培養學生獨立思考、明辨是非和自己解決問題的能力。

再次，在改革開放的今天、世界多元化發展、各種不同的文化思潮影響下，世界觀、人生觀、價值觀尚不成熟的大學生常感到茫然失措。同時，高校宿舍、教室、校園三點一線較封閉的生活環境，和比較充裕的業余時間，使同學、舍友之間接觸頻繁而深入，因此大學生群體的群體壓力要比其他群體大。在不自信能做出正確的選擇下，聽從別人的意見，模仿別人的言行，這就形成了從眾。

三、促成積極的“從眾”，減少消極的“從眾”

積極的從眾能增加群體的凝聚力和向心力，利于團結；滿足大學生認同感和歸屬感的需要，維持大學生內心的平衡；有利于大學生道德的社會化，加速大學生尤其是農村大學生社會化的進程。消極從眾會使大學生失去獨立性和創造性，思維形成依賴性，阻礙自己創造性思維的發展，削弱大學生獨自解決問題、承擔后果的勇氣和能力。由消極從眾形成的一些不良校園風氣和不正確的思想觀念，如學術造假，大量逃課、曠課、作弊行為等將對高校學風建設造成很大的挑戰。而從傳播學角度對大學生從眾現象進行深入研究，促成積極的從眾，消除或減少消極的從眾，使教育工作者可以揚長避短地利用它，最大限度地為教育目標服務。

（一）提高群體信息的權威性，建立健康的輿論導向

傳播學認為，人們越是認識模糊，越是容易對能夠提供解決辦法的群體產生依賴和從眾，越需要權威性的信息和觀點。輿論是群體中占優勢的言論和意見，反映人心的向背，影響著人們的行動和局勢的發展。在一定程度上，從眾行為就是個體迫于群體的輿論壓力而發生的。輿論的形成，有兩個相反相成的過程：一是來源于群眾自發，二是來源于有目的引導。高校學生工作者要時刻注意，針對大學生所關心的熱點、難點、疑點問題提供給大學生群體權威的信息，并保持積極向上的輿論導向。