作者：王學春石運芝馬敏韓子強單位：泰山醫學

創新教育已成為當今醫學教育的主旋律,培養學生的創新能力是高等醫學教育發展的方向。而實踐實驗教學是培養學生創新能力的重要環節,只有樹立全新的現代醫學實踐實驗教學理念、構建現代醫學實踐教學體系,才能多層面、全方位地提高學生的創新能力。

一、樹立全新的現代醫學實踐實驗教育理念

1.高度重視醫學實踐實驗教學是時發表展對高等醫學教育提出的必然要求。當今世界科學技術迅猛發展、科學研究日新月異,使人們深刻認識到,科技創新已成為決定人類未來和國家繁榮發展的一個重要因素。高等醫學教育是一門實踐性較強的學科,而實踐實驗教學又是培養學生創新能力的重要環節。培養學生創新能力,無論是培養的目的、途徑,還是最終結果,都離不開實踐實驗教學。有學者呼吁要“像重視課堂教學那樣重視實踐教學”。醫學實踐實驗教學已不再單純是理論教學的附屬品,而是和理論教學居于同等重要的地位。

2.醫學實踐實驗教學是突出大學生主體地位、培養大學生創新能力的根本途徑。創新能力是發揮學生主體性的最高表現形式,而醫學實踐實驗教學是培養學生創新能力的根本途徑。從本質上講,醫學實踐實驗教學是學生自主探索未知、檢驗假說和證實真理的實踐活動。法國諾貝爾獎獲得者貝爾納說:“創造力是沒法教的,必須在實踐中讓學生動手,有機會把自己的創新思想付諸實施。”只有通過醫學實踐實驗教學,鼓勵學生獨立思考、大膽探索、自主設計、親身操作實驗項目,才能使學生在動腦、動口和動手的過程中,培養創新思維和創新能力。

二、構建現代醫學實踐實驗教學體系,全面提高學生創新能力

現代實踐實驗教學體系是一個開放的體系,涉及醫學實踐實驗教學課堂內外、學校、教師和學生等多個層面。

1.校、系層面,加大對醫學實踐實驗教學的投入和管理力度,為建立現代醫學實踐實驗教學體系和提高大學生的創新能力提供良好的環境和條件。高水平師資隊伍是順利開展醫學實踐實驗教學的保障。在師資隊伍方面,采取積極措施,吸引高學歷人才充實到醫學實踐教學隊伍中來,目前我校醫學實踐實驗教學教師中碩士及以上學歷的老師超過50%。學校在各級重點實驗室、實驗教學中心和科研研究所等,設立“責任教授崗”,給予責任教授崗位補貼,要求有較高學術造詣,有豐富教學、科研經驗和責任心強的教師負責踐實驗教學基地的建設、管理及人才培養工作。我校現有山東省病理學與病理生理學“泰山學者崗”特聘教授1名,校級“責任教授崗”17名。同時通過舉行踐實驗教學經驗交流會、實驗教案評選活動和青年教師實踐技能比賽等活動,不斷提高普通教師的業務素質和實踐實驗教學能力。以學生為本,構建“結構化、多層次、開放式”現代醫學實踐實驗教學體系。將過去按照單一課程分支結構劃分的醫學實踐實驗教學體系,轉變為方法多樣化、高技術化、有時代特征的專題結構實踐實驗教學模式,每個專題把理論內容與實踐結合起來,將其分割成內容相對獨立、互相聯系的模塊,形成內容統一、前后呼應、上下貫通的結構化醫學實踐實驗教學體系。將全校42個實驗室按功能和學科類別,進行了合并和重組,有效地規范了實驗室的管理和實現了資源共享。各實驗室又按照“基礎演示實驗室、綜合和設計實驗室、課題研究型實驗室”進行了分層次建設。新的醫學實踐實驗教學體系更易于實現因材施教、分階段、分層次教學,使實驗課形成一個從淺到深,從基礎到前沿,從接受知識到培養能力的多層次、逐級提高的課程體系。學校將所有醫學實踐實驗教學資源向學生實行了全方位開放,學生除完成必修的實驗課程外,還可以根據自己的興趣愛好選修層次高的實驗課程或參加創新基地的各種實踐活動。優良的實驗設施與教學條件是實施高水平實踐實驗教學的堅實平臺。學校先后投資建立了九個現代化顯微數碼互動實驗室和35個多媒體教學實驗室。不斷增加實體標本、數字標本和模型等實驗用教具和儀器設備。

2.構建現代醫學實踐實驗教學體系,充分發揮高校教師在大學生創新能力培養中的引領作用。現代醫學實踐實驗教學體系的建設內容包括醫學實踐實驗課程體系的建設、醫學實踐實驗教學內容改革和教學方法的改革等多個方面[1-2]。高校教師應充分發揮主導作用,通過多種途徑培養學生的創新能力。(1)創新醫學實驗內容,通過減少驗證性、演示性實驗,適當增加綜合性、設計性和研究性的實驗,以促進學生的個性發展和培養學生的操作技能;(2)創設和諧、自由、平等的醫學實踐實驗教學氛圍,來激活學生的創新思維、發掘學生的潛能;(3)不斷改進和優化醫學實踐實驗教學方法,采用啟發式、情境式和PBL教學等教學方法,鼓勵學生大膽質疑,培養學生的創新精神;(4)切實履行本科生導師職責,加強對大學生科研基金項目的全程指導。從查閱文獻、課題立項、課題實施、實驗數據的整理和論文的撰寫等方面給予重點指導,以不斷提高學生的創新能力;(5)吸收學生參加教師的科研課題組,通過指導學生完成部分科學實驗,來調動和激發學生對科研創新的興趣,提高學生的創新能力;(6)充分利用第二課堂,通過定期舉辦各種學術講座、學術沙龍和大學生科技報告會等形式,培養和強化學生的創新意識和創新思維;(7)改進醫學實踐實驗教學考試方式,注重對學生創造性地分析問題和解決問題能力的考查,增加實踐實驗教學考試成績在學生成績中所占的權重;(8)設立學生“創新學分”,學生根據參加實踐創新活動的成績獲得相應學分,并記入個人成績檔案,作為學年評優、評獎和推薦免試研究生等的參考,從而提高了學生參與課外實踐與創新活動的積極性。

3.提倡學生進行自我導向性學習,使不斷提高創新能力成為學生的自覺行為。學生是學習的主人、知識的構建者。1984年美國高質量研究小組就發表報告,提出了“學生投身學習”的概念,要求學生為自己的學習承擔更多的責任。學生要充分認識到,“自己是主體,學習是自己的事情”,任何外因最終都要通過“自己”這個內因發揮作用。21世紀醫學模式發生根本轉變,未來所需求的醫生是具有創新能力、全面發展的高素質復合型人才。大學生從剛剛步入大學生活開始,就要充分意識到大學的學習特點,根據自己的能力、性格和志趣等具體情況進行自我導向性學習,自覺地培養創新意識和創新能力。

三、開展現代醫學實踐實驗教學,提高學生創新能力所取得的成效