作者：常笑塵 單位：河北大學

在高等院校上好設(shè)計藝術(shù)鑒賞課具有一定的挑戰(zhàn)性。藝術(shù)院校專業(yè)教師上設(shè)計藝術(shù)鑒賞課普遍反應(yīng)感到吃力，老師沒激情，學生沒熱情。出現(xiàn)這樣的尷尬場面，深究其源，主要是因為授課教師的緣故，其一是任課教師不適合上藝術(shù)鑒賞課，其二是老師沒有真正理解設(shè)計藝術(shù)鑒賞課程在整個藝術(shù)教學體系當中的地位，沒有真正理解設(shè)計藝術(shù)鑒賞課程實質(zhì)，沒有認識到它是高等教育中的設(shè)計藝術(shù)基礎(chǔ)理論教育；另外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身“重技輕道”的特點使很多學生的興趣集中在技術(shù)層面上，認為學習藝術(shù)設(shè)計就是運用電腦技能，還沒有真正理解藝術(shù)設(shè)計的真正的含義。以至于出現(xiàn)教師費心地備課，精心地上課，可是結(jié)果卻是寥寥幾個人聽課，使上課老師很是尷尬。要想上好這門課，筆者認為應(yīng)注意如下幾點：

一、教師提高業(yè)務(wù)水平，開闊知識視野

高等院校藝術(shù)鑒賞教育的目的，是為了培養(yǎng)學生對問題看得深廣和培養(yǎng)、激發(fā)他們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進創(chuàng)造思維，使之成為極具實用性的應(yīng)用型人才。這就要求教師在“專”的同時要“廣”，吸收姊妹藝術(shù)，并將其應(yīng)用到教學當中。

首先，高等藝術(shù)院校教師必須具有非常全面通透的業(yè)務(wù)水平和高尚的人格魅力。高等藝術(shù)院校藝術(shù)鑒賞課教師和專業(yè)教師需要的是一專多能。他們的知識面要廣，既要懂基礎(chǔ)美術(shù)繪畫知識和技能，又要懂一定的設(shè)計知識和技能以及美術(shù)史、設(shè)計史等知識和理論，這樣才能適應(yīng)藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計鑒賞課程的教學工作。如學生經(jīng)常找老師幫忙，為晚會設(shè)計廣告招貼、傳授攝影知識、了解建筑欣賞等，當你一一為他們解決時，學生就視你為能人，是好老師。否則就會出現(xiàn)因為知識儲備不足而無法滿足學生學習需求的尷尬局面。

其次，上藝術(shù)鑒賞課的教師還應(yīng)具有較高的文藝理論水平和具備一定史學修養(yǎng)。如南方建筑和北方建筑的區(qū)別和聯(lián)系，大的歷史文化分區(qū)以及每個時期藝術(shù)的特點歸類。如中國古代的圖形符號和中國文化、生活元素具有傳統(tǒng)文化的精髓，把其融入到西方現(xiàn)代設(shè)計的理念中，就需要文化知識和經(jīng)驗的積淀，這種相融不是簡單的相加，而是在對中國文化深刻理解上的融合。比如教師在講解羅中立的油畫《父親》時，使這件藝術(shù)作品能夠深深影響到學生、感染到學生，其實也是在教育學生，這一過程是受教育者認識美的過程，是在不斷的審美過程中完成的教育。正是因為藝術(shù)本身是美的鑄造，它感染人，作用于人類的審美，靠的就是它自身美的魅力。藝術(shù)教育是提高人的審美意識的重要手段之一。

二、藝術(shù)教師要扮演好培養(yǎng)者、促進者的角色

首先，教師要積極地做好藝術(shù)理論灌輸?shù)囊龑?dǎo)者和學生思維的開發(fā)者，改變以往的灌輸式教育。藝術(shù)設(shè)計鑒賞課程所涉獵的領(lǐng)域十分廣泛，需要在知識的儲備和拓展上加大同行間的交流，這樣才會在教學過程中形成自己對藝術(shù)形態(tài)獨特的見解。

其次，建立師生同樂的學習活動空間和互動交流平臺，使師生在一個同思索、共發(fā)展的環(huán)境中，達到教學相長，共同進步。教師要做到蹲下身來和學生講話，耐下心來聽取學生在藝術(shù)思維上的困惑和迷茫，全身心地參與學生的思維活動，并做到理性聽取，感性交流，用自我的方法引導(dǎo)學生打開暢想的大門。專業(yè)藝術(shù)院校設(shè)計藝術(shù)鑒賞課教學，首先要培養(yǎng)人的鑒賞能力。其實這是關(guān)系到設(shè)計藝術(shù)專業(yè)知識傳授時“度”和“量”的問題，是使學生在日常生活中不斷地發(fā)現(xiàn)與之有關(guān)的設(shè)計因素。并能用高的思維來思考它的魅力。

再次，教師要學會積極地“旁觀”。學生在藝術(shù)課程中需要教師作理性的引導(dǎo)，使學生能夠發(fā)現(xiàn)自己在藝術(shù)設(shè)計中的不足和幼稚，使之在課堂上與教師課程產(chǎn)生共鳴，達到積極地跟進，這樣才會達到教學的目的，而不是徒有虛表了。最后，教師要給學生以心理上的支持，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的藝術(shù)學習氛圍?；顫姸鄻拥乃囆g(shù)教學活動，能使學生在輕松、愉快的氣氛中進行藝術(shù)學習，促進學生的思維，激發(fā)學生探索的熱情，使課堂更加生氣盎然。在學生學習出現(xiàn)困難或表現(xiàn)不當時，教師不是求全責備，而是給予理解和鼓勵，使學生敢于行動，敢于探索和思考。在課堂上，教師更應(yīng)是學生最可信賴的朋友、知己和支持者。師生之間這種溫暖的人際關(guān)系，便于一個生機勃勃的教與學的氣氛的形成。

三、注重激發(fā)學生的興趣

激發(fā)學生的興趣，必須采取多種辦法。不能以單一的藝術(shù)來引導(dǎo)學生，可以以音樂教學為例，通過講解音樂背景、情節(jié)等，通過畫面展示、播放幻燈或電影等多種方式，既可以加深學生對曲目的理解，又可以激發(fā)學生進行音樂欣賞的強烈興趣。這可以說明藝術(shù)是相通的，只要把握了藝術(shù)本質(zhì)，任何事情都可以成為藝術(shù)思維的源泉。又如，根據(jù)民間傳說的愛情故事及越劇《梁山伯與祝英臺》而創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，其美妙的旋律令人無限神往，其曲折動人的故事情節(jié)扣人心弦。但是，如今學生對于這個故事，并不一定完全熟悉，尤其他們欣賞該曲時，也并不一定能夠充分理解。若在欣賞此曲前，教師將故事的梗概以及“草橋結(jié)拜”、“同窗共讀”、“十里相送”、“婚變投墳”、“化蝶”等情節(jié)向?qū)W生講述清楚，便能激發(fā)學生欣賞該曲的強烈興趣，使學生加深對作品的理解。

此外，隨著科技的發(fā)展，多媒體越來越多地受到音樂欣賞教學研究和實踐者的注意。有論者認為，使用多媒體輔助教學，能夠更好地啟發(fā)、誘導(dǎo)、感化、影響學生心理，促使他們積極思考，激發(fā)他們認知上的需要和對藝術(shù)直觀感受，加強學生對比較抽象藝術(shù)的興趣點和挖掘藝術(shù)規(guī)律。

四、要使學生在心理上接受藝術(shù)設(shè)計鑒賞課程

在高校藝術(shù)設(shè)計鑒賞課程教學的過程中，大部分學生并沒有從認識上接受藝術(shù)設(shè)計鑒賞課程，他們覺得這些課好過，學與不學都一樣。針對這樣的思想，教師應(yīng)該對他們進行正面教育，同時給予適當?shù)墓膭睿屗麄儚男睦砩辖邮芩囆g(shù)設(shè)計鑒賞課程，并全身心地投入其中，這樣才能達到藝術(shù)教育的真正目的。