作者：朱華東 單位：日照職業技術學院

一、高校漢語言文學課堂的現狀

目前，越來越多的高校受到應試教育的影響，將注意力集中在了專業課程的教學上，很多大學生認為學好專業課是未來找個好工作的開門磚，他們認為漢語是母語，只要會說，會讀，會寫，就算是懂得漢語言文學，而不用浪費時間將精力放在漢語言的專門學習上。結果，作為大學課堂中的一門公共基礎課程，很多專業都忽略了該課程的教學，老師的教學積極性不高，大多數老師愿意將精力投入到專業課的教學和研究上，以有價值的科研項目為主。很少能有老師靜下心來對漢語言教學的方式方法進行探究和思考，也沒有將漢語言教學的關鍵及目的搞清楚。另外，老師的授課方式比較守舊，依然是以課本內容為主，讀課本，寫作文，這些傳統的教學方法已經無法滿足高校大學生的學習要求了，在很大程度上，高校漢語言文學就是高中語文課堂的延續，沒有太多新鮮的內容。除了老師的教學模式方面，目前，從各個高校的科研經費來看，學校往往把科研經費都投在本校重點學科和專業上，對大學語文課幾乎沒有科研經費的投入，使得漢語言教學質量堪優，課程地位下降，生存空間不斷受到擠壓。很多老師沒有興趣深入研究漢語言文學，這種浪費精力，成果并不顯著的課題項目是很難完成的。針對目前高校漢語言文學教學的課堂情況，我們應該重視起來，從各個方面擬補教學的缺陷和不足，努力激發學生們的學習興趣，改變課堂的教學模式，發揮漢語言的文學魅力，通過讓學生認真學習漢語言文學，來重新塑造課堂的教學模式，提高該課程的教學質量，讓學生們深入體會到漢語言學科的重要性。

二、高校漢語言文學教學的創新途徑

（一）高校漢語言文學教學環境的改善

要想從根本上改善高校漢語言學問教學工作的質量，做到教學模式的創新，首先要改善該門課程的教學環境，努力創造出一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧的課堂氛圍，使得學生們漸漸對該課程的學習產生興趣，讓學生們從被學習逐漸轉變為要學習的狀態。例如：在課堂上經常開展一些討論及即興發揮演講等訓練，鍛煉學生們的膽量，培養學生們即興發揮的能力，開拓學生們的發散性思維。老師要起到以幫助及引導為主的作用，鼓勵學生們的踴躍參與，幫助語言表達能力較差的同學，放下包袱，大膽嘗試。這種訓練既可以增進師生感情，也可以促進課堂教學環境的改善，最主要的是，還可以培養學生們大膽講話，不怯場，不慌張的心理素質。為學生們在今后的求職道路上打下語言訓練的基礎。

（二）培養學生們的創新型思維

所謂的課堂教學模式創新，最主要的是要將創新的思路帶到課堂上來，培養學生們的創新型思維，讓學生們切合實際的學到對自己未來發展有意義的知識。高校課堂，是一個學知識的課堂，更是一個積累本事的課堂，這種積累不僅僅來源于書本，更多的是來源于一種思維的形成。我國上下五千年的歷史，博大精深的漢語言文學，塑造出了今天漢語言的獨特魅力，無論是文言文，還是現代語文，無論是日常用語，還是網絡時尚語言，都能從各個層面體現出漢語言的變幻莫測。因此，我們應該培養學生們的創新型思維，這種創新不單單針對簡單的造句，組詞之類的常規訓練，而是應該從深層次的角度，讓學生們體會到漢語言的無窮魅力，從認識世界，學習文學史學知識開始，領悟語言的神奇作用，讓學生們了解到，語言的功能所在，它不僅僅是人與人之間交流的工具，更是體現個人素質與發揮人格魅力的工具。

（三）拓展高校漢語言文學課堂的教學環節

對于師生之間的直接交流來說，課堂是最直接的交流環境，課堂教學模式的創新，要注意到教學環節的改進，過去的教學環節大多是以老師講，學生聽為主，幾乎沒有師生之間的交流，將實際訓練，軟件教學，多維教學，小組討論等形式忽略了，使得學生們無法認真對待這樣枯燥的教學課堂，甚至很多學生開始厭倦這種課堂，將精力轉移到了其他科目的學習上，久而久之，漢語言文學課堂將越來越不受大家的重視。因此，我們要優化課堂教學環節，改進原有的教學模式，努力讓學生們真正意識到學有所得的價值，讓學生們有拓展自己思維的空間。在課堂上，老師要將講課與訓練同步進行，以傳授為輔，以溝通為主。用實際應用的辦法來提高學生們的語言表達能力和思維反映能力，在課堂中，盡量多的給學生們發揮自己的時間，讓他們從中獲得學習的興趣，獲得展現自己的信心，獲得提高自身各方面素質的意識。

（四）加強教師自身的創新型教學素質

從教師的角度來講，教學模式的創新，與教師隊伍的整體素質有著很大的關系，要想全面改善漢語言學問課堂的教學模式，就要從教師的教學素質的提高抓起。首先，教師的職責是教書育人，但是教書并不是唯一的目的，單純的教書模式已經無法跟上時代前進的步伐了。我們不能只是機械的將課本知識傳授給學生，而是要勇于探索，大膽實踐，要有不拘一格的思維，將沉悶的課堂中融進自己的新思想和新發現。其次，教師的經驗固然重要，但是經驗畢竟只是年久保存下來的真理，這種真理只能引導我們把握基本的教學大綱，而不能作為一成不變的教學目的與重點。尤其是高校教師，要由以往的經驗型轉變為專家型和學者型，一名教師只有當自己對所教學科、領域里的知識達到了精、通、深、博四個字，才能對教學內容做到揮灑自如，游刃有余。才能形成自己獨特的教學思想、風格和體系。