作者：陳方 單位：中華女子學院

女性學教育從無到有,在中國高等院校中頑強生長出來,在經(jīng)歷了20多個春秋之后,現(xiàn)已成為女性學學科專業(yè)形成的重要標志。一方面,女性學教育是女性學的重要構(gòu)成部分,盡管無論按哪種方式分類,女性學所涉及的范圍、涵蓋的內(nèi)容和發(fā)揮作用的場合均遠遠大于教育部門,高等院校只是中國女性學載體的一個子集,然而,從專業(yè)隊伍來源、研究成果、機構(gòu)重建和社會宣傳等方面來看,女性學教育在女性學的構(gòu)成中最富有成長性和具有廣闊發(fā)展前景;從研究主體講,女性學專業(yè)隊伍主要來源和存在于高等院校;從成果產(chǎn)地來看,高等院校無疑是女性學研究的產(chǎn)房;從組織機構(gòu)上看,在高等教育深化改革的背景下,高等院校在重建女性學組織方面有更大的靈活性;另一方面,女性學教育的發(fā)展歷程幾乎是女性學發(fā)展的縮影,兩者在發(fā)展過程中所面臨的機遇、問題和解決問題的方式具有相似性。鑒于以上這些,進一步研究女性學教育的現(xiàn)狀與發(fā)展,對于女性學學科專業(yè)建設(shè),對于高等教育的改革,具有積極的作用。

一、女性學教育與女性教育

在討論女性學教育之前,有必要弄清什么叫女性學教育。常常聽到把女性學教育說成女性教育,這有點似是而非。在女性學領(lǐng)域之外,人們往往認為女性學教育就等于女性教育,因為兩者“都是為女性服務(wù)的”,這種看法不難理解,而在女性學領(lǐng)域內(nèi),這兩者不是一個概念。女性學教育是指在學校課堂內(nèi)從事的有關(guān)女性和性別的知識的傳授活動[1],而女性教育則不然。從受教育對象看,女性教育是指針對女性而展開的各類教育活動,而女性學教育的對象包括女性也包括男性,男女學員都可以接受女性學教育;其次,從教育活動的形式看,女性學教育是在學校課堂內(nèi),以講授和討論方式為主,而女性教育可以在校內(nèi)進行,也可以在學校之外的任何地方,從田間地頭到居民小區(qū),從女職工會議到購物商場,既可以以政治思想教育課,又可以以廣告營銷和歌舞晚會等多種方式實施;從教育活動的內(nèi)容看,女性教育既可以傳授知識,可以是普法、掃盲,也可以是從生產(chǎn)到生活的各種實用技能培訓,還可以包括文藝、體育、消費、養(yǎng)生保健等休閑教育,而女性學教育的內(nèi)容主要是傳授和更新有關(guān)以下三方面的知識和方法:第一,什么叫性別平等?哪些現(xiàn)象屬于性別不平等?如何描述性別不平等現(xiàn)象?第二,為什么性別不平等可以在人類歷史長河中被傳承?導致性別不平等現(xiàn)象發(fā)生的現(xiàn)實原因有哪些?第三,怎樣促進人類社會從性別不平等走向平等?由此可見,女性學教育與女性教育有明顯的不同。然而,在廣義的“教育”的意義上,兩者之間發(fā)生種種聯(lián)系。女性學教育為女性教育提供理論前提、知識基礎(chǔ)以及活動內(nèi)容,反過來,女性教育使得女性學教育豐富多彩、用途更廣。另外,在教育對象、教育內(nèi)容等方面,女性學教育與女性教育還有部分重合之處。

在女性學學科建設(shè)視野下,女性教育與女性學教育對于建設(shè)女性學具有不同的作用。女性教育的作用在于,一方面通過各種生動活潑的方式,讓受教育者掌握實用技能技巧,改善生活質(zhì)量,提高女性的生存和發(fā)展的能力,另一方面向社會宣傳女性學,起著類似于社會動員的作用。作為一門新的專業(yè),女性學的發(fā)展進程取決于多種因素,既取決于自身學科建設(shè)速度,同時也受制于公眾對其知曉和需求的程度,受制于女性學在社會服務(wù)中所起作用的大小。近些年來,各地各行業(yè)的各類女性教育,大力普及女性學知識、性別平等觀念,增強了女性學對社會的影響力,為女性學發(fā)展營造良好的社會氛圍和環(huán)境。如果說女性教育以其間接的獨特方式服務(wù)于女性學學科建設(shè),那么,女性學教育則在學科建設(shè)中具有舉足輕重的作用。人們常常會用專業(yè)教育進入主流教育體制的程度來衡量一門專業(yè)“學科化”的進程。1998經(jīng)國務(wù)院學位辦批準,北京大學在全國高校中首次設(shè)立女性學碩士研究生培養(yǎng)方向,作為一門專業(yè),女性學首次進入招生目錄,至2005年,全國6所高校在女性學之外的學位點上設(shè)立了婦女與社會性別的碩士研究方向;2006年,教育部批準中華女子學院招收女性學專業(yè)本科學生,北京大學設(shè)立女性學專業(yè)碩士點。以上被公認為是女性學專業(yè)確立的標志。

二、女性學課程

在女性學教育中,課程是心臟。上個世紀80年代中期以來,高校教師自發(fā)地將女性學研究成果轉(zhuǎn)化為講義、教材,一步步開發(fā)和建設(shè)女性學課程,從最初開辦女性學講座到女性學課程進入本科生、碩士生和博士生課堂,終于有了眼前成規(guī)模的女性學課程。目前設(shè)置女性學課程的院校超出了已成立的婦女/性別研究中心的范圍。據(jù)不完全統(tǒng)計,截止2005年,中國內(nèi)地已有六十多所普通高等院校開設(shè)了各類女性學課程,在這些學校中,本科層次設(shè)置120多門課程,研究生層次有40多門,博士生層次課程約3門。[2]其中大多數(shù)是公共選修課,少數(shù)是公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這些女性學課程均是高校教師根據(jù)各個地區(qū)的特點、學校的培養(yǎng)目標、自己的學術(shù)興趣和專長以及學生的實際需要自行設(shè)計、規(guī)劃和開設(shè)的,充分體現(xiàn)了多層次性、豐富性和開放性。課程設(shè)置多樣化的格局一方面滿足了學生的需求、各個學校的培養(yǎng)目標,另一方面,通過教學,教師可以在不同類型大學和不同學科專業(yè)中促進女性學跨學科研究,進一步拓展女性學課程的空間。現(xiàn)有的女性學課程具有如下幾個特點:

第一,在課程目標上突出性別平等的價值理念。無論是在研究型綜合性大學,還是教學型院校,無論在本科生還是碩士生和博士生的課程教學中,教師們大都強調(diào)女性學課程應(yīng)該充分體現(xiàn)女性學自身所蘊涵的價值訴求和現(xiàn)實關(guān)懷。在中國高等教育中開設(shè)“女性/社會性別學”課程不是一種抽象的學術(shù)建構(gòu),而是希望將具有社會性別視角的新知識和方法提供給學生,使其更深刻地理解人類社會和自身狀況,培養(yǎng)學生的批判精神和獨立思考能力,提高學生對性別不平等的敏感程度。[3]因此,在許多高校中開設(shè)女性學課程,首先考慮的不是學生未來的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)[4],而是他們/她們的社會性別意識、性別平等的價值觀和實現(xiàn)性別平等的社會責任感。

第二,女性學課程的多樣化定位。各校女性學課程的設(shè)置因?qū)W校培養(yǎng)規(guī)格、教師的專業(yè)背景和研究方向、學生的層次而不同,這三者的多層次性,決定了各校對女性學課程定位的多樣化。在高校中,任何一門課程不會僅僅對學生進行專業(yè)教育,或僅僅實施通識教育[5],而是在服務(wù)于各個學校培養(yǎng)目標、適合于學校培養(yǎng)規(guī)格的前提下,按一定的方式將兩者結(jié)合起來,從而在每個學校的課程體系中處于不同的位置;女性學課程亦如此。在不同規(guī)格的學校中,在同一規(guī)格學校的不同專業(yè)之間,女性學課程教學中所扮演的角色相差甚遠。女性學課程在各校的定位大致可分為以下三種。其一,一些學校尤其是職業(yè)學院,按照自己的培養(yǎng)目標把“女性學課程”設(shè)置為實用性課程,有的甚至把烹飪、女紅、儀態(tài)、化妝、插花等相關(guān)“手藝”,也列入女性學課程之列,作為女學生職業(yè)/專業(yè)教育的課程(嚴格地講這類課程不應(yīng)該歸類于女性學課程而是女性課程)。與此不同,許多學校把女性學課程放在通識課系列中,側(cè)重于人文教育,這類女性學課程具有基礎(chǔ)性、準備性和廣博性等特點[6],目前,大多數(shù)學校在本科層次設(shè)置的女性學公共選修課和必修課即是如此。最后,只有少數(shù)學校的女性學課程定位于女性學專業(yè),如女性學方向或與其相關(guān)的碩士生、博士生課程,以及女性學本科專業(yè)的核心課程,這些課程旨在培養(yǎng)具有性別平等觀念、社會性別分析能力和水平的專業(yè)人才,因而在課程教學中較注重對于父權(quán)制及其文化的批判性,注重于女性學知識和方法。當然,在部分學校中,上述兩種定位或三種定位同時并存。