作者：梁志軍 單位：廣東省河源市和平縣陽明中學

初中思想政治課程的教學，不止是對學生傳授知識的過程，同時也是對學生進行心靈啟迪的過程。由于情感對人們對知識的認知以及行為方面都起到極為重要的作用，因此，在實際教學中，如果教師能夠適當的運用學生的情感，通過教學情境等方法與學生溝通，展開教學，從而消除雙方的阻礙，進行直觀的交流，也必將對學生的知識學習起到極好的促進作用。因此，通過良好的思想溝通，能夠有效的轉變學生的學習情緒，培養學生對初中政治學習的興趣。由于初中生的年齡較小，知識面相對狹窄，再加上天生好動，想象里較為豐富等，因此在初中政治教學中，教師應該時刻注意學生的情感變化。

一、情景教學的內涵

情景，即教學情境，是指“與某事物相關的整個背景或環境”。而情景教學則是指，教師根據現代心理學及教育學的原理，在教學過程中，針對學生當前的年齡特征及認知能力所創設的，更加利于師生間溝通的利于知識的交流的學習氛圍。這一情景的創設不止有利于師生間的情感交流，同時也更方便兩者間的思想交流，從而更有利于學生進行知識學習。同時，通過情感的參與，能夠極大的激發學生的情景思維，從而更有利于學生智力、能力的培養與發展。簡單的說，情景教學就是通過利用教學資源，營造具體的教學情境，激發學生的學習興趣，提高學習效率的教學方法。

二、情景教學的設計方法與實施策略

情景教學主要從以下兩個方面體現：其一是體驗，其二則在于情景活動。所謂體驗，就是通過生活實踐讓學生親身經理并感受、認知周圍的事物；而情景活動則是在教學中強調學生的主體地位，突出對學生的情感教育，同時更側重于對學生創新能力及動手實踐能力的培養。情景教學作為一種新興的教學模式，在設計教學方案時，教師應注意體現以下五個方面的內容：

1.體驗。作為情景教學的基礎，教師應通過情境的設置讓學生參與到教學活動中來。

2.分享。通過學生的親身參與，讓學生將自己的體驗與所得與同學分享，讓所有參加到教學互動中的人可以相互分享并分析學習成果。

3.強化師生交流，將個人感受與學生的感受進行有機的結合，從而通過討論加深師生間的溝通。

4.整合。教師應引導歸納并提取教學內容的精華，同時幫助學生整理對問題的思考模式，讓學生能夠進一步的認清教學內容，并對所學內容進行正確的定義。

5.應用。通過學習理解，讓學生將課堂所學的知識應用于生活當中，從而加深學生對知識的體驗，引導學生不斷的進步。通過以上步驟進行教學設計，從而得出正確的實施策略，在情境教學的設計中，師生角色發生很大的變化。此外，由于新課改對學生教學主體的要求，教師在教學過程中能夠與學生進行平等大態度，從而改變了以往教師作為教學主體的傳統教學模式，強化了學生的教學主體地位。

三、實際教學中情景教學的應用方法

（一）主題討論法

作為情景教學中最常用的教學方法之一，主題討論法指的是教師根據教學目標的不同，針對初中政治教學的中心論題組織學生進行自由討論，同時，根據學生的競爭心理，以競賽的形式讓學生利用課堂所學知識進行辯論。此外，還可以通過組織學生進行社會據調查，將調查結果做成報告的形式，不但能夠方便學生進行課程的學習，同時在辯論中也可以作為論據、論點來使用。在進行討論、辯論時，學生成為討論、辯論的主角，從而極大的激發了學生對所學知識的探索心理，讓學生的思維更加活躍，學習積極性大幅的提高，同時也符合了新課標關于學生教學主體的要求。通過這一方式嫩鞏固讓學生更加深刻的領會教材中的相關知識點，同時提高學生的邏輯思維能力、觀察能力與資料整合能力。

（二）問題法

在教學中，教師可以通過創設一定的問題情境來刺激學生，從而激起學生對認識并解決問題的欲望。通過創設問題情境，能夠極大的激發學生的好奇心，從而達到活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣的目的。根據課文結構的不同，教師也應當靈活的額設置問題的內容，準備形式更為多樣的問題。在實際教學中，教師通過引導學生尋找問題的答案，極大的增強了學生對政治課教學內容的認識能力與相應的政治覺悟。而通過恰當的提問，不但可以增進師生交流，同時也為學生學習提供了足夠的動力，鍛煉了學生對問題的分析與理解能力。

（三）運用先進的科學技術

隨著科學技術的飛速發展，不斷的有新的技術被利用與現代初中教學之中。利用先進的網絡技術與多媒體手段也已經成為現代教學中必不可少的一種新型教學方式。在初中政治教學中，通過多媒體手段的呈現以及利用網絡資源豐富的特色，不但能增加課堂教學的趣味性，同時也能夠有效的節省師生查找資料的實踐，增加教學內容，并更好的調動學生的學習積極性，從而有效提高課堂教學的效率。作為一種全新的教學方式，情景教學在西方發達國家中有著廣泛的應用范圍，而在我國，由于應試教育的制度問題等其他方面的問題，情景教學仍處于發展階段。隨著我國新課改的實施，教學方式正在不斷的改進，情景教學的作用也必將得到教育界的廣泛重視，并在我國未來的教學中得到更為廣泛的應用。