作者：劉珍蓮 單位：柳州醫學高等?？茖W校

提升興趣和能力培養

愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師，孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣的重要性不言而喻。興趣激發人的求知欲，使大腦處于積極的工作狀態，同時產生愉悅的情緒，推動學生學習，甚至激發創造力；而沒有興趣，人就欠缺積極性和主動性。因此激發和培養學生的興趣是老師的一大任務，我們將之稱為護理教育的第二重境界。醫學知識比較枯燥、抽象、深奧。傳統單向滿堂灌的教學方式難以使學生的注意力持久集中，聽課容易走神，聽課效率就大打折扣，學習興趣受到影響。此外，高職生源和本科還是有比較大的距離，這與80年代中專和本科的距離還有所不同，生源錄取分數低，普遍文化基礎差，主動學習的熱情和習慣相對比較低，有的甚至厭學情緒比較嚴重，因此，激發學生的學習興趣顯得更為重要。

首先，提升授課技巧，力求講課深入淺出通俗易懂.醫學是人體的科學，我們將知識點適時的和日常生活聯系，以提升學生的學習興致。

其次，積極改革教學方法，倡導教師從單一傳授的教學方法向多樣化、個體化的教學方式轉變。我們采用學科網站配合教學，提高了學生學習護理專業知識的興趣；借鑒PBL教學理念，在教學中采取以問題帶動教學，并且讓學生參與教學，以“老師提出問題→激發學生討論和回答→老師講授”的方式完成課堂教學，師生互動，活躍了課堂教學氣氛，培養了學生的積極性和主動性，并且不斷總結、反思和改進教學的方法，取得良好效果。

精湛的技能是合格護士的基本和必備條件，因此各種操作訓練是護理教育的重點，學生必須在實訓室反復練習臨床基本護理技術操作直到嫻熟掌握。繁瑣、重復、勞累，厭倦在所難免。為了提升學習的動力和興趣，我們設計了“工作任務式”的教學模式，按照工作過程中活動與知識的關系來設計課程，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務為中心整合理論與實踐，培養學生關注工作任務完成，并為學生提供體驗完整工作過程的學習機會。設計一整套的操作讓學生當成護理工作任務完成，同時將“標準化病人”運用于護理技能操作教學，通過模擬病房、模擬治療室、模擬手術室等重現工作情景，將學生分小組，共同完成工作任務，使學生得到全方位和系統化的仿真操作訓練，同時通過對患者角色和護士角色的演練，對患者有初步的體會和理解，語言表達、交流溝通能力得到初步的訓練，不同的角色演練增加了趣味，要求學生間相互觀摩、討論、評判，增加了責任感和成就感，也增添了學習的動力。

教書同時育人，培養職業使命感

護理工作專業性強并具有高強度的壓力。觀察患者病情變化、配合醫生搶救危重患者、以及患者的日常生活護理和治療護理等，護士面對的是飽受疾病折磨，心理狀態不同、需求層次不同的人群，還必須應對患者的憤怒、恐懼和悲傷等情緒變化，這就要求護士既要技術精湛又要能吃苦耐勞。護士24小時看護患者，患者的病情變化、藥物反應、痛苦大多也都首先向護士反應，護士要及時處理、不厭其煩地解答，還要如實、恰當地向醫生反應。因此護士要反應敏捷，還要善于溝通交流。醫療質量最終是通過醫護密切配合、高度協調而實現的，護士之間、醫生和護士之間都要默契協作，因此還需要具有良好的合作精神。最重要的是，醫療工作的特殊性就在于服務對象是理性與感性兼具、血肉與靈魂并存的人，面對至高無上的生命，必須具有愛心、具有奉獻精神，才會傾注熱情、竭盡全力投入工作，才能夠實現上述所有的擔當。而如今的學生大多數是獨生子女，在備受寵愛和照顧中長大；自我意識比較強，生活能力及心理抗挫力欠佳，更難言吃苦耐勞，這也在“80后”護士中有所表現，影響當代護士的素質。

再者從小學開始的填鴨式應試教育也占據了孩子很多時間和精力，使得自主思維能力的培養不足，動手能力培養欠缺。我們認為真正有效的護理教育必須按照適應社會和職業要求的目標培養，因此，我們將教書育人、培養職業使命感稱之為護理教育的第三重境界。將人文知識和人文精神融入護理教育。人文關懷是對人的生存狀況的關注，是以人為主體和中心，尊重人的本質，維護人的利益，滿足人的需求，促進人的生命力和創造力，它要求關注個體的獨特性、情感和需要等，將其融入護理教育有著極其重要的意義。

首先，教師隊伍要進行人文知識的學習和人文精神的培養。提高教師的人文素質，才能實現將人文融入護理教育。在課堂知識傳授過程中適時恰當融入人文知識和人文精神，從理性上培養學生對生命的敬畏、珍惜和關愛之情。

其次，通過臨床見習讓學生接觸患者，傾聽患者的感受，增加對患者的理解。重視對學生合作性和自信心的培養。在小組操作練習過程中，先講解協作的重要性和意義，啟發學生換位思考，消減自我中心主義，提升合作性；要注意及時肯定學生的成績和進步，欣賞學生的特點和品格，增加學生的自信，鼓勵學生在遇到困難時自主解決問題，給予必要的幫助，促使學生學會堅持，并在獲得肯定中培養吃苦耐勞精神。此外“，親其師，信其道”，教師要不斷提高自身修養和綜合素質，提升個人品格魅力，成為學生的榜樣和楷模，實現教育修養。

總之，強調將育人的理念貫穿整個教育過程，從點點滴滴啟發和教育學生，為做人和敬業奠定基礎。將護理教育看成一門綜合性工程，將傳授知識、激發興趣，教書育人融為一體，切實提高護理教育的質量，為臨床培養合格的護理人才。