本文作者：韓超 單位：棗莊職業學院

項目教學法在電子教學中的應用

在電子教學課程中，一般都是電工電子、機電類專業技術課，這是一門實踐性很強的課程，很多院校都是電工維修或是機電一體化專業的學習，真正涉及到的電子技術知識和技能的卻很少，這就制約了學生們以后的技能發展。這就需要項目教學法應用其中，在電路的研究中，需要學生們根據實際問題設計電路圖，在電路的研究和實際操作的過程中更增強了學生對電路的理解認識與技術方面的熟練，也便于達到真正的應用目的，學生在學習中也會覺得理論知識比以前更好更容易理解了。在電子教學中項目教學法的應用需要以下的實施過程：

項目選題的確立。每個學生的興趣是不同的，他們要根據自己的愛好來選擇適合他們的項目研究，在選題時很關鍵的，因為一個好的開頭才會有好的結果。隨著我國的電子事業的迅速發展，需要大量的熟練操作的技術人員和檢驗、設計人才。但很多電子專業的學生在就業方面很困難，原因是雖然他們對那些電子方面的課程理論知識很熟練，卻缺少了很多的實踐經驗，不能夠熟練電子技術的方法，所以要根據學生們的個人興趣，給出一個實際生活中隨處可見的電子方面的項目，讓他們自主地選擇研究哪個方面，從而提高他們的自主創造能力。

分組制定任務和計劃，自主學習。在我們確定項目題目后，全班同學就應該根據自己的個人情況來分組進行研究討論了，并且每組選擇一個小組長來起帶頭、領導、負責和監督的任務，給每位同學都分配任務。老師可以和學生們討論一下，然后制定出我們研究的方向、目標和任務，研究什么樣功能的電路。都確立下來后，在小組長的帶領下，制定工作計劃，由老師審核和批準后，按電路的每一項工作步驟和程序開始我們的研究工作。在這些都需要，我們對電路的先有初步認識，準備好需要的工具，例如電阻、電線、儀表器、萬能表等，我們可以根據電學方面的資料，把那些理論知識借鑒過來并準備應用到我們的實踐過程中去。

項目計劃的實施。在項目實施的計劃中，老師起指導的作用，應用電子方面的知識，在學生面前做好示范，關注學生們自主實施項目的過程。學生們自己設計連接電路，設計電路的走向，確定板的大小，鉆孔、焊接、調試等，最終形成了一個產品，就是電路板。又或者我們要掌握布線工藝、元器件選擇、電路設計、調試檢測等，我們要將所學到的理論知識和操作技巧結合起來，分工實施，然后再融合在一起，我們設計的直流穩壓電源的項目就能很好的完成。在這當中，我們不僅可以把所學的知識應用到了實踐中去，還鍛煉了我們的互相協調幫助能力和綜合處理能力，我們互相討論和分析，然后把每個人的建議應用到一起，再加上老師的指導意見，我們的項目研究就很好的完成了。這是學生們互相探討、互相研究、互相幫助的一個過程，也是項目教學法中最重要的一個過程。

項目完成后的檢查與評估。當我們把所有的實踐都完成后，我們需要大家一起做個全面的檢查，看看是否存在短路等的現象，最后就把我們的成果交給老師，讓老師給我們做個評價。應該先由學生們做個自我評價，來談談他們在操作電子技術過程中遇到了哪些問題和心得，再由老師對每組項目研究的檢查評價與評分。最后師生共同討論，什么地方我們需要改進，哪些學生們自己創造出來的新技巧應該鼓勵并借鑒過去，遇到問題如何很快的找到解決辦法，通過老師對學生們的項目對比過后，找出造成評價結果不同的差異原因，從而更好地促進了學生們養成了良好的學習態度和習慣。

項目教學法在應用時遇到的一些實際問題

項目教學法的效果很明顯，但是在實施的過程中難免會遇到一些問題，例如教師的工作量太大，需要較高全面的專業知識和實踐能力；教材的不合適，電子技術研究的教材不能太過于理論深奧，這樣不利于學生們的自主學習，如果學生們對書本的知識理解不多，而且理論再脫離實踐的話，這給項目教學會帶來困難，所以在教材上要淺顯易懂、重點明確，圖文并茂，理論聯系實際多一些，適宜項目教學的教材；學生素質不一樣，文化基礎普遍不是很好，在自主學習和項目完成任務的過程帶來困難；項目教學的核心是最終完成一項任務，所以對實驗實習的設備提出了較高的要求。

結論

總之，在項目教學的過程中，是一個人人參與的自主創造的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是在完成項目中所做的那些過程。尤其是在電子教學中，需要的是學生們在理解理論知識的基礎上，完成把理論和實踐聯系起來，熟練技能，創造新的技巧和方法的過程，能夠激發我們的創造力和想象力，最重要的是能夠培養我們獨立自主學習的能力和互相協作的能力。