作者：蔣紅雨 單位：安徽工貿職業技術學院動漫學院

教材開發不足。高職動漫設計與制作專業的教材基本上是借用相同專業本科教材，即使有高職專用教材，也很難符合高職生的教學需求。還有理論教材偏多，指導學生實訓操作的教材不足。傳統教學模式不適應。傳統教學方法單一，實踐教學不足，違背了動漫專業教學規律，變成了單純的理論教學，遏制了學生的動手能力。

構建工作室制的人才培養模式

動漫設計與制作專業必須遵循以適應市場為方向的人才培養模式。要培養符合企業需求的動漫設計與制作人才，學校必須創新人才培養模式。通過調研，筆者認為可以創立一種全新的人才培養模式—工作室制教學模式。

1.工作室制教學模式的含義工作室制教學模式是圍繞高職動漫人才的培養目標即“創新性”、“藝術性”、“實踐型”、“應用型”,以工作室為載體，將課程教學與生產實踐融為一體的教學模式。具體實施中，它以實踐型、應用型為重,貫穿藝術性與創新性，以課程知識為基礎，以專業技術的應用為核心，以學生理論學習與實踐操作為主體，以專業教師、行業技師為主導，由教師帶領學生共同完成綜合專業技術的訓練。

2.工作室制教學模式的教學內容工作室制教學模式的教學內容是：理論課程著重講授理論知識與實踐方法，以動畫概論、動畫速寫、動畫技法、CG動漫繪制技法、Flash動畫制作、動畫后期制作、影視動畫視聽語言、二維動畫基礎、三維動畫基礎等課程為主，同時設置實踐應用、模擬仿真、實戰項目開發等內容的課程，把工作室的項目工作任務貫穿整個課程教學當中。在實訓課中，對組成實踐教學的各個要素進行整體設計，通過合理的動漫課程設置和實習、實訓等實踐教學環節的配置，建立起與理論教學相輔相成的實習、實訓內容體系。

3.工作室制教學模式的構建根據學生的不同年級，確定進入工作室學習的時間。一年級學生進入工作室以見習、打基礎為主，對專業實踐知識進行感知性的學習，如了解動畫片的流程、行業的發展動態、市場對人才的定位和需求等，學習本專業所需的各種軟件，引導學生根據自身特點選擇以后學習的方向。二年級學生進入工作室以專業基礎知識能力的培養為主，通過項目實戰形式培養學生的實踐操作、創意創新、團隊合作能力，如原畫設計與制作、動畫前期設計與制作等，當然這一時期以制作為主。三年級學生進入工作室以專業綜合能力和職業拓展提升能力培養為主，學生根據自身特點選擇適合自己發展的主攻方向，如在完成整個動漫短片的創作設計流程的基礎上，也就是學習編導、劇創、二維動畫制作、三維動畫制作、影視后期合成、特效等內容后，選擇其中一項為主攻方向。通過工作室制教學模式培養，學生能掌握專業所需的理論知識和實踐技能。

4.工作室制教學模式的運行采用全開放式教學。每個工作室確定一位負責人，由動漫專業教師和行業專業技師作為指導教師。每個工作室根據學生的年級與特點制訂出每學期的教學和實訓計劃，通過個人負責制的形式，安排學生的學習與實訓。一年級學生以學習基礎理論、基本技能為主；二年級學生以創新理論和實踐操作為主；三年級學生以參與項目開發性質的課程為主，把工作室的項目內容貫穿整個課程當中；教師用項目式教學方法引導學生完成實踐教學。在教學方法上，從以“講授法”為主到以“討論法”為主；在教學形式上，從以教師為主的“單項傳遞”到以學生為主的“師生互動”式；在教學目標上，從以“授人以魚”為主到以“授人以漁”為主；在師生關系上，從以“教師的教”為主到以“學生的學”為主，從而提高教學效果。在課外，教師對學生可以進行專業輔導、綜合技能訓練，指導學生參加相關專業比賽，帶領學生參與項目的制作。工作室負責人可以聘請專家不定期地對學生舉辦講座，進行專業信息傳達、職業認知輔導、就業指導等活動，增強學生的專業知識的認知和做好就業前的思想準備。

建立工作室制教學模式的意義

1.工作室制教學模式有利于提高教師的實踐能力。作為高職院校，應該重點培養操作技能人才。因此教師除具備較高的個人素質、專業技術外，還應具有豐富的實踐經驗。工作室制教學模式可以在實踐中鍛煉教師的實踐能力。2.工作室制教學模式有利于學生就業。動漫工作室可為學生提供實訓場地，讓學生在實訓期間總結大量的實戰經驗，增強學習興趣，為以后的就業打下良好的基礎。3.工作室制教學模式有利于校企合作。動漫工作室可作為學校與企業溝通的一個重要平臺，通過與相關動漫公司簽訂合作協議，建立合作關系，進行項目合作開發，促進校企合作。4.工作室制教學模式有利于實訓基地建設。實訓基地是工作室的所在地，建設工作室就是促進實訓基地的計算機室、圖形工作站、后期制作室的建設。總之，工作室制教學模式的構建，對高職院校來說可以探索出一條產、學、研一體化的人才培養模式和動漫產業發展的新路子。