本文作者：郭旋芬 單位：廣東省中山市東鳳中學(xué)

我國(guó)雖然地大物博，但人均資源擁有量遠(yuǎn)低于世界平均水平，出現(xiàn)嚴(yán)重的資源“赤字”。況且資源的再造力差，速度慢，能源物質(zhì)不能重復(fù)，當(dāng)今世界的土地資源、礦產(chǎn)資源、草原和森林資源、水資源、野生生物資源的狀況及其森林破壞、草原退化、物種絕滅、耕地銳減、淡水緊缺等資源問(wèn)題都嚴(yán)重地威脅著人類(lèi)的生存和發(fā)展。加強(qiáng)資源教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與資源保護(hù)，節(jié)能減耗，對(duì)培養(yǎng)資源生態(tài)觀具有發(fā)展意義。

我國(guó)和世界其他國(guó)家的大氣污染、水質(zhì)污染、噪聲污染、固體廢棄物污染、農(nóng)藥化肥污染等狀況，已經(jīng)嚴(yán)重危害了人類(lèi)健康，各種因污染而產(chǎn)生的疾病相應(yīng)增加；亦嚴(yán)重影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，影響著人類(lèi)的生存和發(fā)展。加強(qiáng)中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)教育，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，維護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)大自然，使學(xué)生產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)的緊迫感。

在校內(nèi)班級(jí)開(kāi)辟環(huán)境意識(shí)墻報(bào)、黑板報(bào)，使之圖文并茂，披露污染事件、不環(huán)保行為，表?yè)P(yáng)環(huán)保行動(dòng)；開(kāi)展環(huán)保詩(shī)歌、漫畫(huà)、美術(shù)的創(chuàng)作活動(dòng)。大力宣傳，使人人由我做起，以班級(jí)為單位列舉生活中的環(huán)保措施，如：節(jié)約學(xué)習(xí)用品、節(jié)約水電、愛(ài)花護(hù)草、參與美化、綠化活動(dòng)等，促使全民環(huán)保意識(shí)的覺(jué)醒并促使人們共同關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

組織學(xué)生結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，對(duì)附近的公園、河道、水塘、街道進(jìn)行課外調(diào)查，了解其污染程度；組織學(xué)生參觀自來(lái)水廠、污水處理廠、垃圾處理場(chǎng)、環(huán)境監(jiān)測(cè)站等有突出環(huán)保成就的單位，把各種活動(dòng)的現(xiàn)狀作比較，使學(xué)生感到環(huán)保光榮，污染浪費(fèi)可恥。讓學(xué)生寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告和小論文，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保行為。

課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育，生物教材中蘊(yùn)含了豐富的環(huán)境教育素材，在課堂上進(jìn)行環(huán)境教育是最基本的途徑，貫穿于新課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、成績(jī)考核等環(huán)節(jié)之中，如：蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)減少農(nóng)藥污染，青蛙每天可吃農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)達(dá)二百六十多只，促進(jìn)生態(tài)平衡，減少采用農(nóng)藥可避免破壞生態(tài)結(jié)構(gòu)等。讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡意義。課堂教學(xué)動(dòng)用電教設(shè)備，展示我國(guó)珍稀野生生物資源和重點(diǎn)自然保護(hù)區(qū)，擴(kuò)寬學(xué)生視野，讓學(xué)生也理解我國(guó)并非有取之不盡的資源，引起學(xué)生關(guān)注資源問(wèn)題。

結(jié)合“環(huán)境日”、“地球日”、“愛(ài)鳥(niǎo)日”等節(jié)日舉辦知識(shí)競(jìng)賽，結(jié)合“植樹(shù)節(jié)”開(kāi)展植樹(shù)、愛(ài)花護(hù)草等活動(dòng)。邀請(qǐng)自來(lái)水廠、環(huán)境監(jiān)測(cè)站、環(huán)保所的技術(shù)人員就關(guān)于“污染與健康”、“環(huán)境污染及防治狀況”等方面，作知識(shí)講座；展示“污染與治理”、“人口素質(zhì)與計(jì)劃生育”等各種內(nèi)容的圖片，潛移默化地提高人們環(huán)境意識(shí)。

第一，生態(tài)環(huán)境意識(shí)并不會(huì)自然產(chǎn)生，需要經(jīng)過(guò)廣泛的教育培養(yǎng)，與人的文化素質(zhì)、道德水平有關(guān)。

第二，社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)更應(yīng)注意環(huán)境意識(shí)的體現(xiàn)。通過(guò)科學(xué)的途徑進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)生態(tài)問(wèn)題的復(fù)雜性，使全民樹(shù)立起可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)觀念。

第三，環(huán)境教育是全球性的問(wèn)題，是世界各國(guó)21世紀(jì)面臨的共同課題；生態(tài)環(huán)境教育要從小抓起，使之成為全民的教育，貫穿于社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方正規(guī)和非正規(guī)教育，滲透到德智體美勞等各方面。

總之，通過(guò)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的高尚情操，投身于環(huán)保的社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)環(huán)保的社會(huì)使命感和責(zé)任感，樹(shù)立正確的生態(tài)價(jià)值觀，對(duì)實(shí)施環(huán)保、計(jì)劃生育等基本國(guó)策具有重要的戰(zhàn)略和發(fā)展的意義。