本文作者：樊楊梅 單位：安徽城市管理職業學院

從高職學生人文素質的現狀看,大學語文在審美能力的提升、人的性情和人格的塑造方面都具有重要的影響作用。因此,高職大學語文課程在目前的教學改革中首先應該明確自己的課程定位：“它是高職院校培養學生綜合能力與全面素質的一門必修課“。通過高職語文的教學改革,真正達到提高學生的語文實踐能力和人文素質的雙重目的，為學生就業服務。要想使學生在有限的課時內達到語文職業應用能力與人文素養的提高。

在教學內容上，我們就要摒棄按照知識自身邏輯來組織教學內容的傳統方式，而應該以社會需要以及崗位需求為出發點來組織教學內容，緊緊圍繞自我學習能力、團體合作能力、解決問題能力、革新能力的形成與培養來選擇課程內容；在教學方法上，要秉著“以教師為主導，以學生為主體”的原則，積極探索新的教學方法，達到教學效果的最大化。在教學考核上，突破傳統考核方式，真正實現全面評價體系，以多元化的方式來最終體現考核成績。

以能力為核心、創新教學內容

“高職院校培養學生強調培養要“以能力為本位”，一位具有綜合職業能力的高素質應用型人才，必須具備專業能力和職業能力。高職語文課程，就是要通過語言交際教學，培養學生與人交流的能力；通過小組合作活動與語文實踐，培養和提高學生解決處理問題的能力以及團結合作的能力。根據課程定位和基于能力培養的目的，對教學內容進行創新式革新把整個教學內容分為三大部分：“文化素養”部分、“職業素養”部分和“實踐應用”部分。教師將課內時間與課外時間結合起來，開設豐富多彩的選修課，結合文化講座、社團活動的開展，以靈活多樣的形式完成語文課程的學習。具體安排如下：第一學生通過課堂學習，完成“文化素養”部分；第二在教師的指導與安排下，學生通過參加課堂問答、小組討論、傾聽文化講座、開展課外自讀等形式，完成“職業素養“部分；第三學生在語文教師與專業教師的共同指導下，完成調查報告、求職設計、情景模擬、主持人比賽等內容，完成“實踐應用”部分，最終完成“大學語文”教學內容。

增強實踐性、創新教學方法

在教學中，突出實踐性，目的在于全面提高學生的實踐能力，高職大學語文授課可以打破單純的課堂授課的模式，而把教學和學生生活相結合，加強實用性、具體性。比如在母親節來臨之際，為母親送上一份節日祝詞，表達誠摯的感謝母親養育之恩、祝福母親節日快樂之心。還比如寫一些“自我介紹”“感謝信“等。具體實施過程中可以采用案例分析、角色扮演、分組討論、啟發引導等教學方法，激發學生興趣，提高教學效率。語文教師要積極探索職業情境下的實踐活動設計方案，教學過程盡量以任務和問題為載體，通過情境體驗、小組討論、案例分析等方法，突出學生主體，倡導體驗參與，融教、學、做為一體，培養學生融入社會的各方面技能。

全面測評、創新考核體制

傳統的一張試卷就定下學生的最終分數，這種考核方式過于簡單化、絕對化。想要達到教學的雙重目的，對考核方式進行突破性創新可以采取多元化的考核方式。學生課堂發言有記錄、參與比賽有證書、書寫文章有材料，把這些記錄、證書、材料結合起來加上學生的考試成績共同作為學生學習成績評定的依據。真正實現了考核的多元化，把學生試卷成績和平時成績、課內學習和課外實踐全面結合加以評定，最終實現了考核的合理化、多層次、多角度體現學生的綜合素質。學生按教學內容分別獲得三個部分的考核成績。在綜合三項分數的基礎上并結合平時成績，給學生以“大學語文”這門課程的最后得分。