本文作者：楊利輝 單位：盧龍縣第三實驗小學

遠教資源與學科教學整合必須堅持的原則

遠教資源與學科教學整合工作是一項長期的工作，僅憑一時沖動、一會熱情，是不能奏效的，我們要持之以恒，把遠教資源與學科整合工作扎實開展下去，絕不能“三天打魚兩天曬網”。堅持持續性原則，是課題研究工作取得成效的可靠保證。必須堅持發展性原則。遠教資源所具有的“聲情并茂、知情并重，化繁為簡，化難為易”等優勢，能在有限的時間內大大提高課堂教學效率。這不但為學生思維，想象、認識能力和綜合能力的培養和學生學習潛能的開發提供了材料，而且為學生的發展提供了良好的課堂環境和時空條件。如在教學人教版小學數學第十一冊《圓的認識》時，新知教學完后，教師播放遠教資源“擴展資料”中對圓的介紹，讓學生不僅掌握了圓的特征，還讓學生了解了圓的發展史，這樣不僅拓展了學生的視野，還讓學生對數學產生濃厚的學習興趣，這也是一種激勵教育。再利用“擴展資料”介紹“怎樣找硬幣的圓心”，這樣不僅讓學生學到了書上沒有的知識，還發展了學生的思維能力，使學生的情感和智力都得到了發展，對學生將來更好地學習打下堅實的基礎。因此，堅持發展性原則是課題研究工作取得成果的重要保證。

遠教資源與學科教學整合必須堅持的基本策略

教師必須根據教學內容及教學所需，確定遠教資源的應用方式。如語文教學中對一些內容遠離學生生活實際的課文，就選用遠教資源“媒體展示”的相關視頻，結合課文內容，引導學生認真觀看，教師適時點撥，學生就能準確、深刻地理解其內容。教師要充分利用遠教資源《教學案例》，確定教學內容的教學目標、重點、難點。就一個教學內容而言，教師應教給學生什么？無論是教科書還是教師用書，所確定的教學目標大都是按篇章（語文）、單元（數學、音體美等）而定的。教學中，教師很難把握其單元、篇章、課時教學目標。利用遠教資源“教學案例”就能較好地解決這一難題。教師要能夠利用遠教資源《媒體資源》，創設開課情景，激發調動學生的求知欲望，使之積極主動地完成本課時的學習任務。利用遠教資源《媒體資源》就能較好地解決這個問題，能較好地激發學生的求知欲望，使其積極主動地投入到本課的學習活動中。教師要能夠利用遠教資源《教案示例》，確定教學形式與方法，組織引導學生完成學習任務。促進教學內容呈現方式，學生學習方式，教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生多樣化學習創造環境。使遠教資源成為學生認知、探究、解決問題的工具。教師還必須能夠利用遠教資源《擴展資料》，開發課程資源，拓寬學生學習視野，最大限度地豐富、充實農村學生的學習生活和課余生活，發展其能力。這樣，不僅充實、豐富了農村學生的學習生活和課余生活，而且鍛煉、發展了農村學生的各種能力。

加強遠教資源利用培訓，全面提高教師素質學校每學期都必須有關于教師的校本培訓計劃，培訓形式可以是多種多樣：一是組織教師觀看一些相關科目的教學資源。二是教師的信息技術技能培訓。三是校外培訓后，再進行校內培訓。四是針對教師的需要進行的培訓。如遠程資源的查找和使用培訓、多媒體設備使用培訓、網上資源的查找及下載等。通過培訓促使教師的信息技術水平上了一個新臺階。

完善考評制度，激發主動應用

學校要制定教師對遠程教育資源應用的考評制度。要求每位教師每周使用資源至少上一節課，定期檢查，登記在自制的月檢查表上并進行公布。使用情況將記入年終個人考核。針對個別不愿意使用的教師將硬性在個人年終積分中進行扣分，針對年齡較大的教師可要求以使用光盤播放為主，降低要求。

遠教資源與學科教學整合的重大意義

遠教資源與學科教學整合，很大程度上激發了學生學習興趣，改變了學生單一思維的定式。在新型模式教學中，學生的創新意識和創新思維習慣有了增強。新型整合模式教學，通過組織學生自主學習和協商學習，學生的注意率一節課40分鐘里面都比較高（最低為85%）。對開放性和探索性試題,學生對知識綜合運用于具體情景中去解決問題能力較強,體現了活躍的思維和較強的實踐能力。學生的主體地位得到進一步體現，學生的學習更加主動、積極，信息素養有了明顯提高。遠教資源與學科教學整合增強了教師的信息素養、提高了教師的教學能力和研究能力。教師現代教學理念能夠較好地通過教學體現出來。教師基本信息技術操作熟練，計算機軟硬件使用與維護知識以及網絡的應用知識在教學中得到充分地展示，遠教資源成為教師教學的有力工具，成為教師有效指導學生學習的工具。提高了教師研究水平，促進了教師的專業化成長。

總之，遠教工程運用信息化的手段和方式，把優質的教育資源、先進的教育理念、科學的教學方法輸送到我們廣大的農村中小學，這無疑是“雪中送炭”。這不僅彌補了我們農村中小學的“先天不足”，同時也促進了城鄉教育的協調發展，推動了農村教育教學的改革。