項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系的作用

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系將知識(shí)消化、技能培養(yǎng)與工程應(yīng)用高度結(jié)合，使原本較為分散的知識(shí)點(diǎn)得以融會(huì)貫通，使學(xué)生“既知局部，又識(shí)整體”。在項(xiàng)目的持續(xù)推進(jìn)中，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。其突出作用表現(xiàn)為如下四個(gè)方面。1）加深專業(yè)認(rèn)知。以項(xiàng)目任務(wù)為依據(jù)的目標(biāo)體系，為“學(xué)什么、做什么”提出了更具象的全局要求，項(xiàng)目貫穿于教學(xué)過程，對(duì)項(xiàng)目的持續(xù)描述有助于學(xué)習(xí)者建立起更全面、感性的專業(yè)認(rèn)知。2）提升“教”與“學(xué)”的動(dòng)力。一方面，課程體系圍繞著項(xiàng)目展開，每門課程圍繞一個(gè)任務(wù)展開，加強(qiáng)了課程之間以及課程內(nèi)部教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有機(jī)聯(lián)系，為專業(yè)教學(xué)提供了持續(xù)推進(jìn)的動(dòng)力；另一方面，實(shí)踐教學(xué)因?yàn)轫?xiàng)目的引導(dǎo)而更接近工程現(xiàn)實(shí)，對(duì)成果的預(yù)期為學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)指明了方向、注入了動(dòng)力。3）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室和師資隊(duì)伍建設(shè)。以項(xiàng)目情景為依據(jù)的保障體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件和教師能力提出了明確要求，一方面，項(xiàng)目所需的設(shè)備要求為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供了指導(dǎo)框架，有利于實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃和分步建設(shè)；另一方面，為師資培訓(xùn)和引進(jìn)計(jì)劃明確了方向，提供了依據(jù)。4）構(gòu)建以能力為核心的考核體系。以項(xiàng)目結(jié)果和過程規(guī)范為參考的評(píng)價(jià)體系，為教學(xué)過程評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)明確了方法和指標(biāo)。一方面，可以檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程的規(guī)范，使規(guī)范理念貫穿于整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程；另一方面，使實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)更體現(xiàn)應(yīng)用型專業(yè)重在應(yīng)用的特點(diǎn)。

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程可以概括為四步。第一步，選定并設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目，進(jìn)行任務(wù)分解，以任務(wù)為藍(lán)本制訂實(shí)踐教學(xué)大綱，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系。第二步，每門實(shí)踐課程對(duì)照任務(wù)安排綜合設(shè)計(jì)或者大作業(yè)作為收束環(huán)節(jié)，其余教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞任務(wù)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行教材建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系。第三步，參照項(xiàng)目的情景要求，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)條件和師資隊(duì)伍，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的保障體系。第四步，以項(xiàng)目的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。這里以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例進(jìn)行說明。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)屬于自然科學(xué)門類中的工學(xué)學(xué)科，國內(nèi)高校制基本都是圍繞工程類人才培養(yǎng)來定位的[3]。廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院是一所獨(dú)立學(xué)院，其網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐能力定位為“一個(gè)軸心、三個(gè)結(jié)合”，即：以建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)技能培養(yǎng)為軸心，與企業(yè)信息化建設(shè)的需求相結(jié)合，與信息安全技術(shù)相結(jié)合、與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)相結(jié)合。下面結(jié)合該院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程進(jìn)行討論。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)面寬，應(yīng)用技能點(diǎn)多，該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，其廣度和深度要基本覆蓋網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，具有典型的工程示范性同時(shí)具有一定的創(chuàng)新余地。盡量從現(xiàn)實(shí)中尋找合適的項(xiàng)目原型，通過必要的設(shè)計(jì)使項(xiàng)目具有一定的前瞻性。編寫項(xiàng)目說明書，使之成為實(shí)踐教學(xué)的背景。在實(shí)踐中，我們以數(shù)字化校園項(xiàng)目作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目原型。校園網(wǎng)開始建設(shè)，已發(fā)展成為具有萬臺(tái)終端的中型網(wǎng)絡(luò)，成為教學(xué)、管理的重要支撐和學(xué)生在校期間的主要信息來源，學(xué)生對(duì)校園網(wǎng)有清晰的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以方便進(jìn)行見習(xí)。從規(guī)模和應(yīng)用上，數(shù)字化校園項(xiàng)目具有企業(yè)信息化建設(shè)的完整特點(diǎn)，以現(xiàn)行的校園網(wǎng)項(xiàng)目作為原型并進(jìn)行一些前瞻性的設(shè)計(jì)，可以讓項(xiàng)目對(duì)基本技能、綜合應(yīng)用能力、初步設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力提出層次化、系統(tǒng)化的要求。

通過項(xiàng)目分解，將項(xiàng)目細(xì)化為若干局部任務(wù)，合理設(shè)計(jì)任務(wù)粒度，應(yīng)將每個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)為一門課程可承載的工作量。任務(wù)分解要兼顧與課程體系的協(xié)調(diào)，體現(xiàn)層次化和系統(tǒng)性。根據(jù)完成任務(wù)所需的知識(shí)和技能，可將任務(wù)分別定位于基本操作任務(wù)、綜合應(yīng)用任務(wù)、初步設(shè)計(jì)任務(wù)和創(chuàng)新任務(wù)。在實(shí)踐中，我們結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系，將校園網(wǎng)項(xiàng)目分解成幾個(gè)大的任務(wù)，對(duì)這些任務(wù)分別編制任務(wù)說明書，建立與具體課程之間的關(guān)聯(lián)。依照教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)和訓(xùn)練方式，來設(shè)計(jì)每門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，圍繞任務(wù)來進(jìn)行知識(shí)和技能準(zhǔn)備。舉兩個(gè)實(shí)例來說明。其一，Windows網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程分配到的項(xiàng)目任務(wù)是“Windows服務(wù)器管理”，用大作業(yè)的形式來提交任務(wù)結(jié)果。大作業(yè)中，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)Windows服務(wù)器群，為校園網(wǎng)提供服務(wù)。完成該任務(wù)需要的技能包括：DHCP配置、郵件服務(wù)配置、域名服務(wù)配置、文件傳輸服務(wù)配置、IIS配置與管理、域的創(chuàng)建與管理、Windows防火墻配置等。其二，網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)課程分配到的項(xiàng)目任務(wù)是“網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建”，用課程設(shè)計(jì)的方式來提交任務(wù)結(jié)果。課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生分組完成，創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)站，網(wǎng)站上可進(jìn)行幾門課程的視頻教學(xué)。完成該任務(wù)需要的技能包括：視頻錄制、視頻處理、流媒體服務(wù)器配置、網(wǎng)站發(fā)布等。知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)明確后，就可以設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。組織教師集體備課，編寫實(shí)踐教學(xué)教材，如：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、設(shè)計(jì)任務(wù)書、大作業(yè)、見習(xí)任務(wù)書等，逐步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教材的體系化建設(shè)。

以項(xiàng)目的情景為依據(jù)，根據(jù)情境中的設(shè)備要求和任務(wù)的組織形式，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。為了提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和使用效率，軟硬件共享度高的任務(wù)規(guī)劃在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，允許不同的實(shí)驗(yàn)室之間存在部分軟硬件重復(fù)的情況，但必須控制重復(fù)度，對(duì)于產(chǎn)品依賴度比較高的任務(wù)，可以考慮與企業(yè)合作進(jìn)行共建。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn)，在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的過程中，要遵守?cái)U(kuò)展性和多樣化原則；可以平滑擴(kuò)充和升級(jí)，最大程度的減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和現(xiàn)有設(shè)備的調(diào)整；易于增加新設(shè)備、新用戶[4]。實(shí)踐中，我們規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)室有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)驗(yàn)室和Cisco實(shí)驗(yàn)室，其中Cisco實(shí)驗(yàn)室由校企共建。借助校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地開展見習(xí)、實(shí)習(xí)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的實(shí)踐教學(xué)體系中，教師是關(guān)鍵。項(xiàng)目選擇和設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和開展、實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與建設(shè)、到任務(wù)驗(yàn)收和考核等每一個(gè)環(huán)節(jié)都依賴于教師。要求教師既要具備系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)要有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)。教師要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目深入了解、全盤掌握，才能立足全局、指導(dǎo)局部。這些要求對(duì)大學(xué)教師是很大的挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中，我們采取三種措施，一是集體研究，即集體備課、集體實(shí)驗(yàn)、集體編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等；二是送出去，即參與深造、參與企業(yè)培訓(xùn)、掛職工作等；三是請(qǐng)進(jìn)來，請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員參與部分實(shí)踐教學(xué)課的指導(dǎo)，在產(chǎn)品依賴性較強(qiáng)的任務(wù)中，采取這種方式，可以收到比較好的效果。