在輕松愉快的學習氣氛中學習，有利于提高學生的學習效率，《高職高專教育英語課程教學基本要求》指出，高職高職英語教育需要遵循“實用為主、夠用為度”的原則，強調課程教學與就業崗位的結合，側重語言的應用性，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。因此，在課堂活動的設計上要與初高中的英語課堂有所區別，在教學內容的選擇上要體現出高等職業教育的特點，更加注重培養學生的職場上英語的交際的能力。課堂活動設計要符合任課學生的知識和能力水平，要盡可能顧及一個大班學生英語程度參差不齊的情況，對普遍學生有適用性。此外，課堂活動設計必須注意有明確的教學目標，以實現教學目的為出發點和歸屬點。

課堂組織實施

1.課堂活動的常用形式

情景教學：英語課堂應創造自然的語言交際條件，讓學生能在真實的或者接近真實的交際場合中進行操練。情景教學可以通過情景的設定，讓學生浸染到接近真實的語言環境。在大班進行組織情景教學時，要進行分組，明確組內分工，否則學生難以管理，消極參與。例如，筆者在講授《新思維高職高專英語》綜合教程第一冊Folk Customs and Traditions這篇課文時進行了如下設計：1）每4個同學為一個小組；2）每人選擇文中一個傳統節日進行向其他小組成員進行介紹，介紹基本內容包括：when is it celebrated？ how long does it last? what activities areheld to celebrate it ? what special food do people have for thatfestival? 3）小組其他成員按照老師給出的評分標準，對其進行打分并上交給老師。老師在這個活動過程中，只需要設定任務然后充當協助者的角色，必要時給學生提供幫助，盡可能發揮學生的主動性，給學生更多操練語言的機會。課堂演說：課堂演說是最能鍛煉學生語言能力的一種方式，給學生提供了一個展示的機會，為大多數老師采用。但是在大班教學中，人數多，空間大，如果教師不注意組織的話，課堂演說容易變成演說人一個人的獨角戲，因此在大班中進行課堂演說活動要注意幾點：1）老師對演說內容形式提出具體要求，否則部分學生容易馬虎應付；2）讓演說人事先給出關鍵詞或提示輔助觀眾學生理解，因為學生水平參差，常常帶來理解障礙，影響活動效果；3）老師要對演說做出點評，促進學生提高；4）設計觀眾活動，例如可以根據演說提問，提高聽眾的參與性。頭腦風暴：頭腦風暴法是英語課堂上常用的課堂活動方法，有利于鍛煉學生的思維能力、考察學生的反應力，是學生進行語言輸出的過程。在大班教學中，學生人數多，頭腦風暴常常帶來一些預想不到的答案，能給課堂帶來很多的驚喜。背誦：背誦可以讓學生積累大量的語言材料，能有效提高學生在口頭表達能力和寫作水平。在教師在組織學生背誦時要注意內容的選擇，應該把重點放在培養學生的職場通識英語的應用能力上。

英語應用能力考試試題上就有很好的選材，鼓勵學生背誦里面的求職信、商貿函電、通知、使用說明、廣告、歡迎詞等一些職場上用于文本。學唱英文歌：學唱英文是學習英語的一種趣味的方式，既能學習又能娛樂，為大多數學生喜愛。唱英文歌對調節大班教學的沉悶的氣氛，舒緩學習疲勞，提高學習積極性有一定幫助。可以一個學期教學生唱一兩首英文歌，選擇上單詞簡單易唱調子輕松的歌曲。筆者在自己課堂上嘗試過，選擇在課堂開始的前10分鐘以內教唱，學生的情緒、精神調動起來，對后續學生聽課效果有明顯的促進。課堂游戲：課堂游戲是調節課堂氣氛的最快捷手段，特別在大班教學中，常常要給學生有效的刺激，保持學生的學習興趣。例如繞口令游戲、猜詞游戲、拼寫游戲、猜人物游戲等。老師要制定好游戲規則，最好能準備一些小禮物作為獎勵，能提高參與性。

2.充分利用多種教學工具

語言習得的過程是多種感官協同參與的過程。多媒體能借助文字、圖片、音頻、視頻等多種途徑刺激學生的感官，提高學生語言輸入效率。因此，老師不但要掌握好多媒體課件制作技術，還要了解學生的思想動態，與時俱進，多收集他們感興趣的題材。例如在講到“shopping online”這個主題，當時剛剛經歷了“11.11”和“12.12”網絡購物狂歡節，于是在課件的制作中加入了這些元素，引發了學生對網購的熱烈討論。再如，在產品介紹的單元選擇了播放 iphone5 官方宣傳片，讓學生記錄下iphone5的新特征，學生對這段視頻十分感興趣。此外，新興的微博也是輔助教學很好的方式，筆者建立了英語學習的微博，把B級常考的語法點放到上面供學生參考，分享英語學習方法、優美英語短句等。微博開通受到了學生的歡迎。

課堂組織幾點注意事項

1.多種評價結合

大班教學對學生的評價也一個難點。任課老師要在短短一個學期內關注到每一位學生十分困難。為了解決這個問題，筆者讓學生用A4白紙制作了一張名片臺簽，每節課都擺在自己的桌面上，一方面能方便老師將學生的名字和人對上號，另一方面對學生起到督促作用。在考評上面，筆者采用了階段評價、過程評價與目標評價相結合的考評模式，結合考勤、課堂提問、平時作業和終結考試，綜合評價學生成績。筆者在第一節課就和學生說明清楚成績的構成部分和比例，特別指出課堂主動回答問題可以得到相應的加分，平時缺席、缺交作業每次會相應扣多少分，學習態度例如配合老師、小組合作也是考核的重要方面。這種做法在實踐過程中的確引起了學生的重視，特別是提高了學生主動參與課堂活動的積極性。

2.注意教學過程的文化導入

在英語課堂教學中，單純的語言教學一方面會讓學生覺得乏味，另一方面基礎差的同學根本沒有辦法跟上節奏，消極情緒更加嚴重。因此，教學過程中的文化導入能夠提高課堂的趣味性，同時讓所有程度的同學都有所收獲，提高學生的跨文化交際能力。例如，講到“business etiquette’主題時，進行了商務禮儀知識搶答游戲；再如在講到”英國下午茶“這個知識點時，補充介紹了英國的下午茶文化的等等。

3.注重學生學習方法和學習策略的培養

高職學生的英語學習方法和學習策略不當，也是造成他們英語水平不高的重要原因之一。因此教師在教學過程中有必要幫助學生養成良好的習慣。例如，很多學生存在懶動筆懶動口的習慣，筆者在課堂上要求學生做筆記，并且不定期抽查學生的課堂筆記、隨堂練習作為平時成績考核，有效提高了學生的聽課效果。例如在講授單詞時候更需要講授一些幫助掌握單詞的方法，例如構詞法、聯想法、歸類法、音節記憶法等。再如在語法學習中，幫助學生區別中英文表達之間的差異，克服學生英文表達中的中式思維。培養學生的良好的學習方法和策略也是一個漫長的過程，但這對于學生的提高學習能力，特別是自主學習終身學習是有著深遠意義的。