一、分鏡頭課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）分鏡頭設(shè)計(jì)課程的教材較多并且雜亂

分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生的視聽(tīng)能力，分鏡頭課程涉及到了較廣的知識(shí)面并且具有較大的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在分鏡頭設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到難以理解或者難以解決的問(wèn)題，分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)的這一特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了較高的要求，教師必須選擇學(xué)生能夠理解和接受的教學(xué)內(nèi)容才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是事實(shí)上分鏡頭設(shè)計(jì)課程本身的教材十分多且雜亂，這些教材由于缺乏明確的教學(xué)內(nèi)容安排導(dǎo)致了邏輯性不強(qiáng)以及針對(duì)性欠缺，并且大部分教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)內(nèi)容而忽略了滲透一些具有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容。其中部分教材在理論闡述過(guò)程中所使用的具有說(shuō)明性的例子也具有片面性，經(jīng)典動(dòng)畫(huà)或者電影方面的分鏡頭設(shè)計(jì)方法并沒(méi)有得到較好地闡述或者深入地闡述，所以這給教師選擇教材以及進(jìn)行教學(xué)都帶來(lái)了較大的難度。

（二）動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容本身重理論輕實(shí)踐

教學(xué)內(nèi)容本身重理論輕實(shí)踐是當(dāng)前動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，同時(shí)也是影響學(xué)生分鏡頭設(shè)計(jì)實(shí)際能力提高的主要原因。另一方面，選取教學(xué)內(nèi)容的教師由于很多并非動(dòng)畫(huà)教學(xué)專業(yè)教師，所以自身的動(dòng)畫(huà)分鏡頭專業(yè)也有待進(jìn)一步的提高；而且在教學(xué)過(guò)程中，教師所選取的教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)偏向一些比較容易的內(nèi)容，而對(duì)自身不理解的內(nèi)容則采取回避的態(tài)度。事實(shí)上，分鏡頭設(shè)計(jì)并非獨(dú)立存在的內(nèi)容，它是動(dòng)畫(huà)制作中的重要組成部分，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要，在教學(xué)中只有將其放在動(dòng)畫(huà)制作的整個(gè)流程中進(jìn)行講解才能夠?qū)崿F(xiàn)較好的教學(xué)效果，所以這要求學(xué)生能夠具有系統(tǒng)性的專業(yè)知識(shí)以及扎實(shí)的實(shí)踐能力才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，由此可見(jiàn)，實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在分鏡頭設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中需要具備的重要能力，而其基礎(chǔ)建立在理論之上，只有實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（三）動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)方法比較單一

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多院校以及教師在動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)課堂教學(xué)所使用的教學(xué)方法仍舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師單方面的講授，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講和學(xué)習(xí)的模式，在這種模式中，不僅教師的主導(dǎo)地位無(wú)法得到有效的發(fā)揮，而且學(xué)生的主體地位也被忽略，在此過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及興趣難以有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)，容易導(dǎo)致學(xué)生參與教學(xué)的積極性較低以及課堂氣氛沉悶等問(wèn)題的出現(xiàn)，在這種背景下，學(xué)生無(wú)論是在分鏡頭設(shè)計(jì)理論掌握方面還是在分鏡頭實(shí)踐設(shè)計(jì)能力方面都難以達(dá)到很好的效果。

二、優(yōu)化分鏡頭課程教學(xué)的策略

（一）突出動(dòng)畫(huà)教學(xué)的系統(tǒng)性

分鏡頭設(shè)計(jì)課程是動(dòng)畫(huà)教學(xué)中重要的組成部分，它并非獨(dú)立存在的學(xué)科，而由于分鏡頭臺(tái)本是動(dòng)畫(huà)導(dǎo)演或者影片導(dǎo)演對(duì)動(dòng)畫(huà)或者電影所做出的設(shè)計(jì)藍(lán)圖和整體構(gòu)思，所以分鏡頭設(shè)計(jì)課程教學(xué)在動(dòng)畫(huà)教學(xué)體系中應(yīng)該得到格外的重視，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師也要善于發(fā)現(xiàn)分鏡頭設(shè)計(jì)課程與動(dòng)畫(huà)教學(xué)體系中其他課程的聯(lián)系，通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)知和了解這些聯(lián)系來(lái)從整體上提升學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。在分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生能夠從動(dòng)畫(huà)的整個(gè)設(shè)計(jì)流程入手來(lái)理解和設(shè)計(jì)分鏡頭，通過(guò)學(xué)生充分的了解動(dòng)畫(huà)的前期制作、中期制作與后期制作來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生分鏡頭設(shè)計(jì)能力與其他課程知識(shí)的良好銜接。在此過(guò)程中，《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程與《劇本創(chuàng)作》課程應(yīng)當(dāng)在分鏡頭設(shè)計(jì)課程之前開(kāi)設(shè)，因?yàn)檫@些課程的內(nèi)容在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)流程中處于分鏡頭設(shè)計(jì)之前，或者說(shuō)這些課程的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)分鏡頭設(shè)計(jì)的前提與基礎(chǔ)，通過(guò)這些內(nèi)容的鞏固，學(xué)生在分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)中可以將大部分的學(xué)習(xí)精力集中在視聽(tīng)語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用中。

（二）強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)中的實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)分鏡頭設(shè)計(jì)以及其他動(dòng)畫(huà)制作知識(shí)的目的在于實(shí)踐，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐也可以對(duì)學(xué)生本身的動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)理論掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，所以對(duì)于動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)被放置在同理論教學(xué)同等重要的位置上，在動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置中，實(shí)踐教學(xué)所占用的課程可以略多于理論教學(xué)課時(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以進(jìn)行理論的滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生本身理論能力與實(shí)踐能力的有效結(jié)合。在動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，需要重點(diǎn)做出強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.重視通過(guò)分析分鏡頭設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行影視語(yǔ)言訓(xùn)練

組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典影片的觀摩和分析不僅能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與參與性，同時(shí)也能夠作為一種進(jìn)行影視語(yǔ)言訓(xùn)練的主要手段。在影視和動(dòng)畫(huà)作品的觀摩中，教師要明確進(jìn)行影視和動(dòng)畫(huà)作品觀摩的目的，同時(shí)有必要布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，避免出現(xiàn)學(xué)生只關(guān)注影視和動(dòng)畫(huà)作品劇情而忽略鏡頭分切的問(wèn)題。在影視和動(dòng)畫(huà)作品中，影片的主題、人物、機(jī)構(gòu)、景別、場(chǎng)景、機(jī)位、空間、節(jié)奏、實(shí)踐、影調(diào)以及光線和對(duì)話都屬于需要學(xué)生進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在眾多商業(yè)類動(dòng)畫(huà)電影中，鏡頭分切是十分頻繁的，進(jìn)行鏡頭分切以及組合的目的在于實(shí)現(xiàn)流暢的情節(jié)表達(dá)，所以事實(shí)上，學(xué)生并不可能注意到每一個(gè)電影中的分鏡頭，這對(duì)進(jìn)行分鏡頭設(shè)計(jì)分析帶來(lái)了較大的難度，要求教師經(jīng)常性的采用這種方法來(lái)在課堂教學(xué)中營(yíng)造影視和動(dòng)畫(huà)作品分析的氛圍，從而使學(xué)生掌握分析的方法以及分鏡頭設(shè)計(jì)感覺(jué)和分鏡頭設(shè)計(jì)意識(shí)。同時(shí)在進(jìn)行分鏡頭分析的基礎(chǔ)上有必要組織學(xué)生進(jìn)行摹片練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的分析成果，在摹片練習(xí)的過(guò)程中，教師需要遵循循序漸進(jìn)的原則，可以讓學(xué)生先進(jìn)行二維動(dòng)畫(huà)片臨摹，逐漸的從單人鏡頭向雙人鏡頭轉(zhuǎn)變以增加摹片的難度。通過(guò)這種方法，學(xué)生本身的繪制能力可以得到明顯的提高，同時(shí)有利于提高學(xué)生重現(xiàn)鏡頭內(nèi)容的規(guī)范性。

2．通過(guò)命題動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)聯(lián)系來(lái)提高學(xué)生基本的分鏡頭設(shè)計(jì)能力

命題動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)是提高學(xué)生分鏡頭基本設(shè)計(jì)能力的有效策略。一方面教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生開(kāi)展雙人對(duì)話的分鏡頭設(shè)計(jì)訓(xùn)練。拍攝方向、拍攝高度以及拍攝距離是影響機(jī)位的重要因素，這些內(nèi)容與鏡頭的場(chǎng)景調(diào)度、角度、景別的關(guān)系和蒙太奇以及剪輯技巧具有直接的關(guān)系。在動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中，讓學(xué)生繪制機(jī)位模擬圖能夠推動(dòng)學(xué)生更好的了解機(jī)位的規(guī)律與概念并能夠更好地掌握對(duì)動(dòng)畫(huà)鏡頭語(yǔ)言。由于對(duì)話在影片本身的敘事發(fā)展中產(chǎn)生著重要的推動(dòng)作用，所以機(jī)位模擬圖繪制訓(xùn)練內(nèi)容有必要以雙人對(duì)話的場(chǎng)景為主，在此過(guò)程中學(xué)生不僅要對(duì)機(jī)位的變化進(jìn)行分析和繪制，同時(shí)要熟練使用過(guò)肩鏡頭與軸線原則。在進(jìn)行模擬題繪制的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理的控制角度與景別的變化，不僅要在鏡頭組接時(shí)進(jìn)行角度和景別的變化，同時(shí)要避免反復(fù)出現(xiàn)景別差距較大的畫(huà)面；另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展運(yùn)動(dòng)鏡頭實(shí)例訓(xùn)練。影視藝術(shù)中的運(yùn)動(dòng)鏡頭是一種獨(dú)特的表現(xiàn)手法，其中的變化包括升、降、拉、推、移、搖、跟等，這些內(nèi)容是動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)中需要掌握的重要內(nèi)容，但是在設(shè)計(jì)的教學(xué)中，這部分內(nèi)容也恰恰是容易被忽略的內(nèi)容。動(dòng)畫(huà)分鏡頭包括影片鏡頭的組接和分切，同時(shí)也包括精確的設(shè)定鏡頭中的時(shí)間、聲音、畫(huà)面的內(nèi)容，這本身就具有較高的難度并且對(duì)教師的教學(xué)能力提出了較高的要求，教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與教學(xué)內(nèi)容的完善才能夠?qū)崿F(xiàn)較高的教學(xué)質(zhì)量。

3.利用自由命題訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生提高影片創(chuàng)作能力

自由命題訓(xùn)練的目的在于提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力提出了較高的要求。在此過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生以指定劇本中的分鏡頭為內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，在得到一定成效后再組織學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)分鏡頭訓(xùn)練。學(xué)生在進(jìn)行制定劇本分鏡頭畫(huà)面繪制的過(guò)程中需要將文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)楫?huà)面信息，不僅要求學(xué)生要把劇本用鏡頭畫(huà)面進(jìn)行清除的表達(dá)，同時(shí)要求學(xué)生能夠具有自己的獨(dú)特風(fēng)格。在原創(chuàng)分鏡頭訓(xùn)練中，學(xué)生在創(chuàng)作上具有很高的自由度，同時(shí)也面臨著很大的難度，所以教師在此過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高教學(xué)的針對(duì)性。

本文作者：彭超 單位：河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院