1巧妙運用肢體語言

一首歌曲動不動聽，不單與氣息的支持有關系，同時與肢體語言的巧妙運用也有很大關系。不管是歌曲或練聲曲，恰當的肢體語言可以令我們的氣息更為流暢。如果聲音充滿生氣活力，就更能滿足表達歌曲感情的需要。特別是學生畢業后面臨的群體是小朋友，生動活潑的肢體語言教學，既能有利于小朋友記住歌詞，又能活躍課堂氣氛；肢體語言的創編環節既有利于提高小朋友參與的積極性，又能發展小朋友的創造性思維。因此，在教學中，我首先要求學生學會用最基本的肢體動作———動手劃拍子來練唱歌曲，在劃拍過程中，感受拍點對呼吸的影響，內視身心氣息線條的走向，體驗內心情感在歌唱里的表達。人們說話時常會伴有肢體語言，同樣，唱歌時也需要肢體語言的參與和協調，抑揚頓挫的語音加上肢體語言能加強交流的效果，給對方留下鮮明深刻的印象。所以，我們不僅要教會學生學會用氣息說話，同時也要教會她們學會運用氣息來歌唱。當然，把氣息與肢體語言巧妙地結合并運用起來，也有利于保護歌唱者的喉嚨部位，起到防止由于說話過多而導致聲音嘶啞的作用。

2因材施教

一般情況下，一個由四五十人組成的班級中，大部分學生是來自農村，天賦與悟性也參差不齊，而集體課所授教的內容是相同的。因此，為了能較好地完成教學任務，提高教學質量，我只好通過分組的形式來進行教學。Ａ組學生天賦、悟性最好，她們能快速地完成相關的教學要求；Ｂ組學生聲音條件中等，一般在采用由淺入深的降調教學后，她們通過課后認真復習，最后基本上能跟上教學進度；Ｃ組學生情況最讓人為難，她們的學習情況各不相同，有的學生反應較慢，有的則出現喉音等等。在對她們進行教學時，我只能采用降調教學或放慢教學進度，同時也要求Ａ組同學課后對Ｃ組的同學進行一對一式地幫輔。考慮到學生在將來的實際工作中多用到兒童歌曲或幼兒歌曲，較少用到難度較大的藝術歌曲，所以，從實際情況出發，我都是選擇初級或中級通俗易懂、節奏明快的歌曲進行教學，確保學生在今后的工作中上臺表演時，所演唱的歌曲既能帶動現場氣氛，又能引起聽眾的共鳴。

3從體驗歌曲的感情中學會選歌

人的聲音是天生的，喜怒哀樂的情感都能從聲音里感受得到。歌唱與說話不同，說話時一句話所占的時間比較短，在不激動的情況下大多感覺不到呼吸的存在；而歌唱卻是一種自我控制藝術，必須有氣息的支持，在氣息的支持下將一個個的字延長音長唱出來，最后加以美化，才能把內心的情感通過藝術加工表達出來，因此可以說情感是歌曲的靈性。生活多樣化，歌曲所表達的感情也是多樣化的，要表達出一首歌的感情，就要唱出強弱、快慢的種種表情變化，而這種感情來自于歌詞內容。但同一首歌曲，每個人情感體驗都各不相同，在教學中不能以唯一的標準答案去要求學生，我們要接納這種差異和個性，肯定她們對感情的理解。在教學中，我每教完三首歌曲就進行一次小考，三首歌難度各不相同，讓學生自由選擇。考試時，根據不同學生的不同歌唱水平，我同樣會采用對比的教學法，在對比中教會學生學會挑選符合自己聲音條件和表現能力的歌曲，這也是集體教學課所體現的優點。

4教唱好幼兒歌曲部分

在首屆學生彈唱比賽中，曾有部分選手用美聲唱法來歌唱幼兒歌曲，出現這種問題的其中一個很重要的原因是，部分聲樂老師只重視藝術歌曲教學，卻忽略了幼兒歌曲教學的重要性，這種現象必須引起聲樂教師的重視和注意。根據學生將來在實際工作中的需要，在我的教學設置里，我認為一年級和二年級第一學期都是注重聲樂基礎知識訓練教學，在學生掌握好了一定的歌唱技能技巧的基礎知識后，二年級第二學期應該過渡到幼兒歌曲教唱部分。藝術歌曲的音域廣，曲調難，詞意深；幼兒歌曲旋律清新短小，節奏簡單，歌詞簡練，淺顯易懂。如果用美聲來演唱幼兒歌曲就會使歌曲失去了童真，從而導致幼兒缺乏學習興趣。因此，在教唱幼兒歌曲部分，我要求學生從幼兒的實際需要出發，選擇韻律感強、朗朗上口、能激發幼兒情感的歌曲來進行學習，并用正確的發聲方法配合生動活潑的肢體語言來歌唱，既能豐富幼兒的情感與心境，更有利于幼兒身心和諧的良好發展。

總而言之，集體聲樂課教學既有優點也有缺點，我們教師要在教學中不斷地總結經驗，不斷地研究和摸索，克服缺點，拓展思維，才能使學生在集體聲樂課中學好每一個知識點。

本文作者：符妤 單位：湛江市幼兒師范學校