一、由淺入深地介紹化學的研究對象，增強學生學習積極性和主動性

化學變化有新的物質(zhì)生成，可以認為是指由于分子、原子或離子等核外的電子運動狀態(tài)改變而引起的物質(zhì)組成的變化；而化學變化是由物質(zhì)的化學性質(zhì)所決定的，研究物質(zhì)的性質(zhì)，首先要弄清物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)，探索和把握物質(zhì)變化的規(guī)律和特性，通過探索研究，推陳出新，開發(fā)新產(chǎn)品，為人類所用，這也是我們化學研究的范疇和目的。通過介紹化學研究對象，解決了學生們“學什么”的問題，對他們學好化學有著積極的促進作用。

二、以發(fā)展的觀點介紹化學發(fā)展史，激發(fā)學生的求知欲和探索欲

化學經(jīng)歷了上古時代工藝化學時期、中古時代煉丹術和醫(yī)藥化學時期、近代化學的孕育時期、近代化學的發(fā)展時期及現(xiàn)代化學時期。每一個歷史時期，都有其標志性的化學原理、現(xiàn)象及其所做的巨大貢獻。縱觀化學發(fā)展史，和其他自然科學一樣，化學也是源于勞動人民的生活、生產(chǎn)實踐，無數(shù)化學家為化學發(fā)展做出了巨大貢獻，有的甚至獻出了寶貴的生命。通過化學發(fā)展史的介紹和學習，同學們既豐富了化學史知識，又對一些化學現(xiàn)象和原理所產(chǎn)生的背景及其歷史局限性有一個辯證客觀的認識。由此，使他們明白大學學習的特點，已不僅僅局限于課本知識，而應當抱著求同存異的態(tài)度來學習，培養(yǎng)其敢于否定和創(chuàng)新的精神。例如，對于酸堿的定義，在不同歷史時期產(chǎn)生了酸堿電離理論、酸堿質(zhì)子理論、酸堿電子理論及其它酸堿理論等約6種，這些理論在當時條件下有其成功的一面，也有其自身的缺陷。在學習這些知識時，全盤的否定和肯定都是不可取的，藉于此，也讓同學們不再像中學時期一樣崇拜課本和已有的化學理論，同時也給了他們一種心理啟迪———創(chuàng)新其實距離我們并不遙遠。

三、以廣博的知識介紹化學與社會的廣泛聯(lián)系，提高學生的學習興趣

首先，利用文獻及國家權(quán)威部門的統(tǒng)計分析，介紹化學工業(yè)對國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）所提供的直接或間接貢獻，說明化學與社會、人類、生活的密切關系，將學生的思維帶到一個化學與現(xiàn)實世界密不可分的程度，使其認識到學習的必要性和重要性。例如，當今世界有五個熱點問題———能源、環(huán)境保護、功能材料、生命奧秘及信息科學，從能源開發(fā)及利用的角度來分析開發(fā)新能源的緊迫性。如，現(xiàn)在銷售的新概念電動環(huán)保汽車，就需要大功率的化學蓄電池，其蓄電能力與所選用的化學材料是分不開的；又如，在中央政府大力推廣新能源政策的支持下，四川省目前集中了眾多的“多晶硅”企業(yè)，而“多晶硅”是電子工業(yè)和太陽能光伏產(chǎn)業(yè)的基礎原料。硅的結(jié)晶形態(tài)和純度，直接影響其應用于電子或太陽能產(chǎn)業(yè)，也決定了其光電轉(zhuǎn)化效率。據(jù)此，向同學們簡單介紹了硅產(chǎn)業(yè)相關化學知識及與太陽能電池的工作原理，從而使同學們能真實感受到化學對改進我們的生活所起的巨大作用。列舉身邊實例，使學生能真切感受到化學對各個領域的影響。如，以化學對體育項目的巨大推動作用為例，介紹本校體育場所用的化學合成塑膠跑道對傳統(tǒng)硬面跑道的顛覆；籃球架及玻璃鋼籃板材料的變革及其意義；在2009年8月世界游泳錦標賽上，由新型合成材料“聚亞氨酯”制作的高科技泳衣對成績的迅速提升等等。由此說明，即使對于體育這個表面上看來與化學沒什么聯(lián)系的行業(yè)，化學也對其發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。

四、結(jié)合高校土木工程專業(yè)的教學計劃和知識結(jié)構(gòu)，介紹普通化學學習的必要性

在國內(nèi)高校所開設的土木工程專業(yè)知識體系中，有些課程如材料力學、建筑工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)設計原理、砌體結(jié)構(gòu)等都與化學緊密聯(lián)系。普通化學作為一個基礎必修課，不僅對上述專業(yè)課程，尤其是對土木工程材料的發(fā)展與改進提供理論支持，同時也使他們認識到一項大的土建工程會涉及到環(huán)境保護、工程質(zhì)量、還有結(jié)構(gòu)防腐等一系列與化學有關的問題。例如，在跨海大橋設計和施工中，針對水中基礎鋼結(jié)構(gòu)和砼結(jié)構(gòu)的防腐問題，需要采用諸如使用防滲防裂混凝土、用環(huán)氧涂層鋼筋或不銹鋼筋、采用外加電流陰極防護法保護鋼筋、防腐涂料涂裝混凝土外表面等一系列技術來處理。由此可見，如果沒有相關的化學知識，要順利完成如此龐大工程的設計和施工是不可能的。在世界名校美國加州大學伯克利分校土木與環(huán)境工程系本科教學計劃中，化學或與化學相關的課程占有相當比重。相比之下，我國高校土木工程專業(yè)中不同程度地存在著輕視化學的現(xiàn)象，學時數(shù)有逐漸被壓縮的趨勢，有的甚至取消了普通化學教學，是需要商榷的。

五、以敏銳的眼光介紹化學與土木工程學的結(jié)合，激發(fā)學生的學習熱情

為了解決學生們對普通化學的困惑，使他們了解化學與本專業(yè)的聯(lián)系，增強學習熱情，作者結(jié)合土木工程的歷史和實踐，對化學與土木工程學的聯(lián)系作簡單介紹。

1.從土木工程的不同發(fā)展歷史時期來闡釋。土木工程的發(fā)展大致經(jīng)歷了古代、近代和現(xiàn)代三個歷史時期，每個歷史時期都有其代表性的工程材料。古代時期，土木工程材料最初主要是天然材料如泥土、木材、茅草、石頭等，后來出現(xiàn)了人工燒制的瓦和磚，這是土木工程發(fā)展史上的一件大事；近代時期，工程材料方面已經(jīng)開始并日益廣泛地使用鑄鐵、鋼材、混凝土、鋼筋混凝土，直至早期的預應力混凝土；現(xiàn)代土木工程是以現(xiàn)代工程材料為基礎的，所用材料進一步輕質(zhì)和高強化。中國從60年代起普遍推廣了錳硅系列及其他系列的低合金鋼，大大節(jié)約了鋼材用量并改善了結(jié)構(gòu)性能；用普通混凝土只能建35層，而改用輕集料混凝土和加氣混凝土建造的高層建筑，自重大大減輕，用同樣的造價可建造52層；同時大跨、高層、結(jié)構(gòu)復雜的工程又反過來要求混凝土進一步輕質(zhì)、高強化。近年來，鋁合金、鍍膜玻璃、石膏板、建筑塑料、玻璃鋼等工程材料發(fā)展迅速。同時也通過添加不同的化學外加劑，制得多種特殊性能的混凝土材料，如通過加入石膏制得快干水泥、加入脂肪酸鹽制得防水水泥、加入木質(zhì)素磺酸鹽制得緩凝水泥等。這些新材料的出現(xiàn)或者傳統(tǒng)材料的改進均是以化學理論及實踐的發(fā)展為背景的。

2.從當代的典型土建工程來闡釋。在2008年的北京奧運會上，不乏一些優(yōu)秀的體育場館，這些工程的實施無不與新型化工建筑材料有關，如，國家體育場“鳥巢”的大跨度鋼結(jié)構(gòu)建筑形式，所使用的特種鋼材料Q460鋼，是通過調(diào)節(jié)材料中的炭和鐵的比例以及加入一些合金元素制得的；國家游泳中心“水立方”膜結(jié)構(gòu)建筑，是由聚四氟乙烯膜通過粘結(jié)而構(gòu)筑的質(zhì)輕、耐熱、耐寒、耐腐蝕的新型建筑形式，這與膜材料單體化合物四氟乙烯的穩(wěn)定化學結(jié)構(gòu)和耐酸堿、耐氧化的性質(zhì)分不開的。另外，體育場館的新型塑膠跑道是有機聚合物、無機填料和顏料等制成，工程質(zhì)量的好壞與其中各組分含量有密切關系，在其中添加無機填料才能使跑道具有相應的強度，而有機彈性體成分增多才能保持跑道良好的韌性。

3.從國家的政策法規(guī)出發(fā)來闡釋。發(fā)展“綠色建材”是21世紀我國建材工業(yè)的必然出路。所謂“綠色建材”是指采用清潔的生產(chǎn)技術，少用天然資源、大量使用工業(yè)或城市固體廢棄物和農(nóng)作物秸稈，生產(chǎn)無毒、無污染、無放射性，有利于環(huán)保與人體健康的建材。例如，為了保護耕地，我國已于2004年禁止使用粘土磚；為了節(jié)能和環(huán)保，國家規(guī)定在新建樓體外墻強制使用保溫材料，而這些保溫材料都是經(jīng)過化學合成的聚合物泡沫材料。又如，素有“保溫材料之王”美譽的酚醛泡沫材料是國際上公認的建筑行業(yè)中前途最廣的一種新型保溫材料，具有無毒、耐腐蝕、耐高溫、不易燃，燃燒時也不會散發(fā)有毒煙霧等特點，其綜合性能是目前其它保溫材料無法比擬的。然而，目前在我國也有采用聚苯泡沫板作為外墻保溫材料的，雖具有保溫性能，但其易燃且伴有大量毒煙霧，一旦失火會造成嚴重后果。由此可見，這些土木材料性能都是由其化學成分決定的。

六、從大學學習特點與經(jīng)驗出發(fā)介紹學習方法，以法促學

大學新生進校后，大多數(shù)仍保持著中學階段的被動學習模式，任課教師有責任給予學生適當?shù)膲毫Γe極培養(yǎng)他們主動學習的習慣。合理的方法和途徑往往可以事半功倍，這樣就能以“法”促“學”。教師是學生學習中的幫助者和促進者，其職責主要是指導和組織學生學習，而不僅僅是向?qū)W生灌輸知識。在緒論課上，明確提出該課程的授課方式，對學生的學習提出要求及規(guī)定。除了常規(guī)的預習和課堂筆記外，要讓學生知道，大學的學習是建立在繼承和發(fā)展基礎上的創(chuàng)新，對于知識的掌握不要僅僅局限于課堂教學和所選用的教材，而應當充分利用圖書館資源、網(wǎng)絡資源等多種認知渠道獲得更新的知識。這既是為了督促學生時刻保持一定學習壓力和主動學習的動力，也是為了讓他們更好的掌握大學的研究型自主學習方法。

通過這樣的緒論課教學，同學們對這門課程表現(xiàn)出了強烈的興趣，對自己的專業(yè)也有了較為深入的了解，有一個共同的感受就是“沒想到化學與自己的專業(yè)聯(lián)系如此緊密”。在授課過程中，師生之間能產(chǎn)生互動，時時刻刻將化學與現(xiàn)實的生活和本專業(yè)相聯(lián)系，開拓了他們的視野，為他們打開了通向本專業(yè)知識的大門，使其認識到學習化學的必要性和重要性，對他們樹立正確的學習觀、激發(fā)其自主學習興趣起到了積極的作用。

本文作者：孫希孟、彭?亞、張景華 單位：鄭州大學化學與分子工程學院、 鄭州大學教務處實習與實訓管理科