教學工廠建筑是高職院校進行實踐教學、人才培養的重要場所，重視與企業合作，實現了學校、學生與企業、員工“零距離”接觸。教學工廠的出現強調職業技術教育與企業人才需求的零距離對接，使理論教學與實踐訓練有機結合，達到培養學生的實踐能力，提高學生的職業素質和創造能力。“教學工廠”是職業技術學院區別于普通高等院校的最大特點，營造“職業”氛圍，使學生身處于職業環境中學習，學生通過這種真實、緊密的接觸，既可以學習到企業的管理文化、制度文化，了解職業規范，又使高職院校建筑文化更具有職業化、特色化。

具有服務性、實用性特征。如果說教學工廠是高職院校建筑文化的顯性特征，那么，鑲嵌在高職院校建筑中的教育理念則是隱性的建筑文化特色。高職院校雖然因所處區域、自身條件的不同，在辦學定位、課程設置、招生就業、管理理念、隊伍建設等方面各不相同，但都以市場為導向，結合地方經濟社會發展設置專業。與普通高等教育相比，高職院校建筑文化更突出職業技術教育培養目標的服務性和實用性。如蘇州工業園區職業技術學院“以明天的科技，培訓今天的學員，為未來服務”的文化墻，突顯了學院辦學宗旨，保證學生畢業后能快速對接真實的生產需要，強調“量身定制”服務與快速反應能力。富有特色的高職院校建筑是彰顯校園文化、體現校園精神的物質基礎。它不僅折射出高職院校內在的文化底蘊和文化氣質，同時具有獨特的教育功能。

一 、高職院校建筑文化獨特的德育優勢

高職院校建筑不是一個封閉起來的外殼，而是具有生命力的有機群體。優秀的校園建筑文化不僅能為教學活動提供良好的物質條件和環境，更能為塑造學生的道德品質和文化氣質提供精神依托。因此，高職院校建筑文化在對大學生進行思想政治教育方面具有獨特優勢。

第一，融入現代高職理念的特色建筑有助于提升學生的自信心和自豪感。占領了高等教育半壁江山的職業教育，在當下中國人缺少對技術與技能的基本價值認同的影響下，仍被是看成低人一等的高等教育。這無形中給了學生一種挫敗感，學生們體會不到作為天之驕子的喜悅和自豪，學習的積極性和主動性也受到極大影響。融入現代職業教育理念的特色建筑和標志性建筑，承載著學校的文化底蘊，能激發學生的創造活力。自2006年以來，溫州職業技術學院掀起“搗墻運動”，把傳統教室改造成一個集生產、研發、教學于一體的教學工廠。引企業入校，把教室變教學工廠，實現了學生的學習過程與工作過程的無縫對接，打造出辦學特色。學生們不僅在“實戰”中增長了技藝，學到了真本領，提升了就業競爭力和職業素質；更在學習中深刻領悟了高職教育理念，認同高職教育，不自覺中增強了自信心和自豪感。

第二，精心設計的高職院校建筑群是學生進行人格養成的生動素材。高職院校的建筑具有形勢與內容的雙重紀念性，并以其深刻的教育內涵和突出的德育功能而自成一體，具有較高的審美價值、人文含量和教育功能，默默地向學生述說著學校的成長、驕傲和精神追求。大多數高職院校的基礎設施、環境布局大都經過專家指導、名家設計，都具有較高的文化品位和獨特內涵。成都職業技術學院的標志性建筑——軟件大廈設計為“L”形，立面呈現生機勃勃的樹狀構圖，寓意著初生和成長，展示了現代大學生積極向上、銳意進取的精神風貌，能引發學生自豪感和歸宿感。學院專業特色的標志性建筑物和建筑群，具有很好的宣傳、標識作用，能使師生取得認同感，增加內聚力，并且時時刻刻熏陶和感染在校師生，使人感受到一種人格化的力量。它們既是校園物質文明建設的載體，又是精神文明建設的外在反映。這對學生的人格養成遠遠勝過空洞枯燥的說教。

第三，合理的校園規劃和空間設計對學生的道德成長提供潛移默化的熏陶。建筑環境具有以某種可預測的方式去誘導一種行為傾向的功能。學生在高職院校建筑環境中獲取知識的同時，也在學習著人際交往。這既是一種信息交換與傳播的過程，也是交往雙方在心理上和行為上發生相互影響的過程。很多的高職院校設計便于師生直接交流的建筑空間，如在實訓樓安排了各種適合師生停留、小憩、交談、游戲的場所，并放置了舒適的座椅、沙發等小構件；在校園內的海棠園、玫瑰園、紫藤廊等校園景區旁，適當開辟一些凹形空間，圍以欄桿，構成宜人的交流環境等，在這樣的設計空間里便于師生之間面對面接觸、交流、分享，老師的人格魅力也在悄然中傳遞給了學生，讓學生對學校產生強烈的歸屬感。巧妙的空間設計可以營造有歸屬感和親和力的交流空間，這不僅對學生的求知解惑有重要的幫助，也對促進他們道德成長起到潛移默化的影響。在校師生透過高職院校建筑這種顯性的形式，能深切體會高職院校文化的隱含意義。

二、構建高職院校建筑文化德育功能新思路

高職院校是培養高技能、應用型人才的重要場所。高職院校建筑文化作為校園文化的重要組成部分，承擔著對高職學生思想政治教育的重要功能。因此，新時期要打造高職院校建筑文化，創新大學生思想政治教育新思路。

1.建造校園特色建筑，提升校園文化底蘊優秀的校園建筑文化必然體現出地域性，形成獨特的文化氣質，即校園建筑注意與周圍環境、區域文化的融合，追求整體校園風格及建筑物的總體輪廓之美，追求理性設計與感性認知和諧統一。淮安是周恩來總理的故鄉，周恩來總理很喜歡海棠花，在他逝世后的十二年之后，他的夫人鄧穎超曾寫下一篇情真意切、感人至深的《海棠花祭》，以紀念她的戰友、伴侶周恩來總理。淮安信息職業技術學院校園內的主景區恰好有一大片海棠園，如果校園建筑景觀設計中重視與地方文化資源的融合，在海棠園里設計一個大石碑，上面刻下鄧穎超的《海棠花祭》，這一建筑小品必將成為淮安信息職業技術學院的特色建筑，使學生們在欣賞海棠花美麗的同時，緬懷周恩來總理偉大的人格魅力和高尚的道德情操，同時還能夠提升淮安信息職業技術學院的文化底蘊，打造文化校園。

2.營造開放交流的氛圍培養學生學習能力路易•康曾說過：“學校是一處適于學習的空間環境。一群人坐在樹下就自己的理解進行知識的交流……”加強產學合作、促進人才產銷銜接是高職學院賴以生存和發展的基石。高職院校建筑的功能布局要體現校企深度融合，融入園區辦學的辦學理念，教學實訓區、演講交流區、研發區、學生創業區、商業區等布局既相對獨立又要集中。相對獨立便于各個功能區的工作、活動的開展，遇到緊急情況便于人員疏散，體現人文關懷；而相對集中是為師生之間、學生之間、企業人員與學院師生之間提供了一個相對集中、相對正式的交流場所，讓他們在這個空間里碰撞出激情和創造的火花，讓他們在不知不覺中喜歡上這個交流空間，并在此停留、交談和暢想。通過強烈的環境氛圍培養學生學會學習的能力，用文化觀點來提升精神層次，達到培育理想人格的目的。

3.倡導建筑環境參與，提升學生職業素養建筑與人的行為之間有著特殊關系，建筑是人的存在的實質證明，是文化的工具。廣大學生要對學校產生強烈的歸屬感和認同感，就必須了解本校獨特的文化內涵。學校需要創新建筑文化教育的內容，讓學生了解本校的設計理念、建筑物的功能布局，以及建筑、雕塑、廳廊閣角的寓意，讓學生在耳濡目染中受到啟迪和教育。良好的高職院校建筑文化環境對人所產生的作用，積淀為人的文化心理，形成特定的文化觀念，從而對人的行為產生持久深遠的影響。淮安信息職業技術曾組織師生進行海棠園景觀設計，積極倡導學生參與校園建筑環境文化藝術的規劃、設計、建設與維護，讓學生在實踐中深刻把握自然、社會、人的關系，體現建筑文化與教育的完美結合，實現高職院校建筑文化對學生的教育功能。

4.狠抓校園建筑質量，打造建筑精品工程高職院校建筑質量關系廣大師生員工的安全，關系到學校的長遠發展，是百年大計。而且學生的行為心理與建筑形式、建筑空間設計有著密切關系，學校作為建設單位應該從建筑設計、工程施工、工程監理、工程竣工驗收等各個環節嚴把質量關，加大質量安全教育宣傳，強化責任意識。同時，要吸收當代建筑新技術、新思想、新觀念，把綠色建筑、健康建筑的設計理念融入校園建筑中來，建設美觀、經濟、實用的精品建筑工程。將建筑與新的思想觀念、科學技術成就、周圍環境、人有機結合起來，打造高品質的高職院校建筑文化。享受建筑之美的學生在此學習和生活，既能獲得精神上的愉悅和鼓舞，增強自信心、自豪感和文化認同感，又得以開拓視野、啟迪心智、陶冶情操，進而繼承和發揚科學精神，培養創新能力，提高人文素養。目前，高等職業教育已占據高等教育的半壁江山，高職院校承擔著“十年樹木，百年樹人”的歷史責任。高職院校建筑文化，應遠離官場、遠離逐利、遠離浮華、遠離西化；要貼近自然、貼近生活、貼近民族、貼近傳統文化，方能更好地發揮育人功能。

作者： 呂雪松 單位：淮安信息職業技術學院