一、作為教師應該正確理解賞識教育的含義。

教師應該允許學生不斷的嘗試、去認識世界，同時給予正確的引導，形成正確的價值觀。所以在生活和學習中，教師是有必要給正確批評和引導。所以只有教師正確理解賞識教育的意義，才能在教學中采取正確的教學方式，己達到教育學生同時提高自己的目的。

二、營造個賞識的環境，增強學生的自信。

自卑與自信相輔相成，同時存在的。自卑不等于沒有自信而是掩蓋了自信。技校的學生很自卑，而且自信心缺失，做為技校教師幫助學生建立自信心尤其重要。一個賞識的環境對學生的自信心培養至關重要。如何能為學生創造一個賞識的環境呢?我認為有效溝通是必要的。我的一位同事曾經說過，一開始不理解為什么學生上課那么喜歡玩兒手機，等自己有了智能手機之后發現確實挺好玩。所以老師要了解學生的想法，必須首先要了解學生的心。學會用學生的視角去觀察世界，用學生的語言去溝通，這樣才能使溝通無障礙，才能在溝通中幫助學生建立自信心。提高學生的學習興趣。溝通的首要原則是:“就事論事，不針對個人的個性和品格”。這個原則要求教師要公平、公正的對待每一個學生，不能按照自己的好惡來對待學生，要與學生真誠效溝通，切實的了解學生的想法，發現錯誤及時糾正。這個原則如果運用到教學中，不但會幫助教師樹立基本的教學態度，而且會改善教師與學生之間的關系，從而更有利于創建一個賞識的環境。

三、采取正確鼓勵方式，激發學生學習動力。

(一)賞識的贊美

賞識的途徑主要是贊美，而贊美是具有兩面性的:破壞性和建設性，表現為評價式贊美和贊賞式贊美。評價式的贊美是必須避免的。如:你真棒!你學的太快了!這種話不但不能培養學生的自立性反而會引起依賴性。這種依賴類似于毒品，會給人帶來快感，而且會上癮。它依賴他人的贊美而生存。一旦失去贊美，生活就沒有了方向，所以他人不得不贊美他。而我們教師在教學過程中應該多用贊賞式贊美，教師主要贊美學生的努力和學習成果，讓學生對自己下結論，從而在教師的贊揚中，學生得到正確的自信心。所以，要正確的掌握賞識的方式和方法，提高學生的自信心及學習積極性。

(二)賞識的誘導

心理專家認為學習的主要障礙是:害怕失敗，被人批評和顯得愚蠢。尤其是技校學生，他們有初中學習失敗的經歷，也曾經被老師放棄過。所以，要用歡迎犯錯來引導學生學習，我經常對學生說的一句話:這門課，允許你犯錯，但不能知錯不改或給你的錯誤找借口。讓學生明白過程和結局同樣重要，安心的去承擔失敗的風險。一個房屋失火了，消防員趕來救火，可是房屋的主人在睡覺，由于房主體重過重消防員沒辦法把他安全的抬出火場，這時，一個消防員說，叫醒他，他可以自己救自己。所以當我們的學生“沉睡”的時候，教師的責任是要把他叫醒，激發他的潛能。只有學生主動的去學習，才會有好的學習效果。通過賞識的誘導，幫助學生克服對學習的恐懼心理，提高學生的學習效率。

人的天性喜歡被人肯定，得到贊揚。一般在技校就讀的學生通常自信心缺失，如果不正確的引導，他們可能從虛擬的網絡游戲或者打架斗毆中尋找肯定。賞識教學充分的體現了以人為本的教學理念，在教學中運用，不但能提高學生的學習積極性，還能幫助學生建立自信心，從而提高學生的學習成績，使教師能更好的完成教學目標和教學目的，同時，加深教師與學生之間的了解，營造出和諧的師生關系。

作者：陶琦 單位：齊齊哈爾一重技師學院