一、國際合作教學課程的策劃

1.確立合作模式在設(shè)計高校雙方單一專業(yè)或多專業(yè)進行初步相互了解和溝通的前提下，國際間或師生有共同的意愿和教學專業(yè)需求的前提下，主要確立短期或者長期的，以專業(yè)間或者學院間的合作形式的合作計劃。

2.合作課題以及標準國際合作課題的設(shè)計必須遵循兩條原則：互通原則和可比原則。（1）互通原則：課題必須建立在雙方高校能夠從不同的文化背景下共同進行教學和互訪輔導的專業(yè)課題，同時，課題本身是一個平臺，是建立在雙方師生的專業(yè)基礎(chǔ)知識基本在同一水平和專業(yè)領(lǐng)域下，既能夠反映出一方的文化背景特色，又能為在不同文化背景下師生創(chuàng)造，創(chuàng)作設(shè)計成果提供盡可能多的可能性和互鑒性。（2）可比原則：設(shè)計成果可以在一定范圍內(nèi)既保證社會的實際意義的可比性，有一定的社會應用價值，又有本專業(yè)領(lǐng)域的可比性。一方面便于專業(yè)內(nèi)規(guī)范標準的可比性，另一方面便于教學成果的雙方教學單位師生間的相互鑒定和評價。

3.合作課題計劃合作課題計劃主要包括兩個方面：（1）合作時間計劃：在雙方教學單位認可的教學課時范圍和計劃內(nèi)進行，時間將主要根據(jù)課題的大小和復雜程度制定。其中主要分成草案、方案、制作、展示四個主要過程。（2）合作經(jīng)費計劃：由于國際教學合作課程可能包括師生互訪活動，共同課—workshop和產(chǎn)生的教學過程中的其他費用，可以采用互相承擔自己費用的方式或者互相分擔總費用的方式，以達到合作課題經(jīng)濟上的基本公平原則。

二、國際合作教學課程的執(zhí)行

1.合作教學的師生教學交流方式師生的面對面交流的信息遠遠會大于課程本題的意義和效果，會在非專業(yè)的文化碰撞當中給雙方師生帶來最切身的感受。國際合作課程的師生互訪是整個合作教學最核心的部分，也是國際合作教學組織工作的核心部分。比如，有效的組織師生間的workshop，這不單單可以在專業(yè)上推進相互的了解，也盡量多的加強互相文化上的溝通和了解。

2.合作課題的制作和輔導方式設(shè)計專業(yè)成果的制作過程強調(diào)運用設(shè)計師的語言，它也是設(shè)計人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)的重要部分。比如以空間為主的設(shè)計成果的制作過程，主要以圖紙和模型為主，同時也是學生進行職業(yè)前培訓的重要部分。而圖紙和模型也是設(shè)計職業(yè)的最廣泛語言。

3.合作課題課程控制與管理學校行政管理部門的支持是最重要的一環(huán)。其中牽扯到學生出國或來華手續(xù)，日常課程安排以及日常活動計劃及經(jīng)費的支持和服務(wù)。（1）幫助我國師生辦理出國或者外國師生來華手續(xù)和費用核算，并與學校管理階層就此溝通與確認。（2）提供教學可能性，其中包括課程安排，日常財務(wù)支持，協(xié)調(diào)場地，核算學時學分等管理服務(wù)工作，并為任課老師和參與學生提供充分的信息服務(wù)。控制課程時間。（3）安排國際交流師生的日常安排其實也是國際交流的重要組成部分，日常交流的效果直接決定了雙方合作的氣氛和愉快程度，也直接影響著教學過程以及成果。

三、國際合作教學的成果共享與展示

1.合作課題的成果共享“互通有無”是國際合作教學過程的意義，“相互促進”是合作課程的目的。教學經(jīng)驗與學生設(shè)計成果的共享是整個合作課程必不可少的環(huán)節(jié)，也是跨國師生教學活動的最關(guān)鍵一步。

2.合作課題的成果展示合作課題的展示形式以及組織形式可以共同或單獨完成。它是對師生跨國教學合作的宣傳活動的重要部分。它可以根據(jù)設(shè)計的課題和專業(yè)內(nèi)容采取利用實物展示和媒體展示兩大手段。

四、國際化教學合作實踐—基于上海世博會

某展區(qū)內(nèi)容的中德合作課程教學活動2008年10月我方曾邀請德國杜塞爾多夫工業(yè)大學建筑學系教授訪問我院，并針對“中德設(shè)計合作課程”進行協(xié)商，在2009年4月我院又邀請杜塞爾多夫工業(yè)大學展示設(shè)計系教授訪華，就進一步發(fā)展中德雙方高校關(guān)于長期的，可持續(xù)性的合作教學計劃達到了更深度的共識。并共同選定了課題，即2010年上海世博會某展區(qū)的設(shè)計。此次共同課題的選擇注重了在真實課題的條件下，讓學生們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造合理的展示空間，理解“沒有限定，沒有設(shè)計”的理念。

在本階段設(shè)計成果中，中方學生的思維和方案設(shè)計能力較強，體現(xiàn)了本土文化的優(yōu)勢，并在與德國教授的共同輔導下，能夠很好的抽象思維，使空間塑造能力得到進一步的提升。下一步深化設(shè)計重在利用模型或其它三維手段進行細部的推敲。德方學生表現(xiàn)出了對三維控制能力的扎實基礎(chǔ)，并能更好地利用模型對方案進行深化。同時，本次世博會展區(qū)設(shè)計充分融入了建筑化思維和環(huán)保化思維。本次中德合作課程的雙方學生成果還通過中方學生的再設(shè)計，于2009年10月在清華大學美術(shù)學院進行了匯報展，整個展示活動的策劃、組織、搭建、經(jīng)費均由我方學生獨立完成，并得到了一些主要設(shè)計網(wǎng)站的跟蹤報導。

五、總結(jié)

展示設(shè)計是一個跨學科、跨專業(yè)、跨職業(yè)的一種復合型設(shè)計。而國際型人才也是國際化時代經(jīng)濟全球發(fā)展的產(chǎn)物，也是根據(jù)復雜的國際背景，在國際競爭中取得一席之地的復合型人才。高校作為職前的重要教學基地，培養(yǎng)國際化人才的任務(wù)義不容辭。設(shè)計創(chuàng)新型人才是國際型人才的重要組成部分，在教學過程當中如何開展國際合作教學活動，策劃和執(zhí)行合作教學任務(wù)，開拓設(shè)計人才培養(yǎng)的國際型道路是刻不容緩的。

在展示專業(yè)設(shè)計課程構(gòu)成方面，我們不但要堅持“展”與“示”基礎(chǔ)設(shè)計課程的持續(xù)培養(yǎng)，即展覽、展陳、博物館等固定空間塑造的基本能力的培養(yǎng)，同時“示”，即展會、活動、大型盛典的活動策劃、道具設(shè)計、舞臺美術(shù)以及節(jié)目設(shè)置也需要掌握一定的知識和配合技能；而且，注重合作配合，加大國際化視野以及向相鄰專業(yè)的互相借用也是我們專業(yè)不斷發(fā)展的途徑。

中國的國際性教學合作可以依托經(jīng)濟的穩(wěn)定可持續(xù)性的發(fā)展的大背景，吸引和發(fā)展越來越多的國際教學合作，并培養(yǎng)更多的能夠走出國門的，具有國際適應性和競爭能力的設(shè)計創(chuàng)新型人才。

作者：范寅良 單位：清華大學美術(shù)學院工業(yè)設(shè)計系