在當今信息社會，信息技術日新月異，計算機應用能力已經(jīng)成為體現(xiàn)當代大學生知識和能力的重要方面．在各個高校中基本上都開設了《大學計算機基礎》公共課，面向全校非計算機專業(yè)學生．但是隨著計算機的廣泛普及，這樣一門計算機入門課程，有些學生在高中甚至初中就已經(jīng)接觸過，面對這樣的尷尬狀態(tài)，我們勢必要對這門課程進行教學改革，紹興文理學院計算機中心經(jīng)過討論決定從操作平臺作為切入點，打破Windows操作系統(tǒng)在紹興文理學院一統(tǒng)天下的局面，在教學中引入Linux操作系統(tǒng)．

1Linux操作系統(tǒng)與Windows操作系統(tǒng)的區(qū)別

從發(fā)展的背景看，Linux與其他操作系統(tǒng)的區(qū)別是，Linux是從一個比較成熟的操作系統(tǒng)發(fā)展而來的，而其他操作系統(tǒng)，如WindowsNT等，都是自成體系，無對應相依托的操作系統(tǒng)．這一區(qū)別使得Linux的用戶能大大地從Unix團體貢獻中獲利．因為Unix是世界上使用最普遍、發(fā)展最成熟的操作系統(tǒng)之一，它是20世紀70年代中期發(fā)展起來的微機和巨型機的多任務系統(tǒng)，雖然有時接口比較混亂，并缺少相對集中的標準，但還是發(fā)展壯大成為了最廣泛使用的操作系統(tǒng)之一．

從使用費用上看，Linux與其他操作系統(tǒng)的區(qū)別在于Linux是一種開放、免費的操作系統(tǒng)，而其他操作系統(tǒng)都是封閉的系統(tǒng)，需要有償使用．這一區(qū)別使得我們能夠不用花錢就能得到很多Linux的版本以及為其開發(fā)的應用軟件．當我們訪問Internet時，會發(fā)現(xiàn)幾乎所有可用的自由軟件都能夠運行在Linux系統(tǒng)上．OS/2和WindowsNT等操作系統(tǒng)是具有版權的產(chǎn)品，其接口和設計均由某一公司控制，而且只有這些公司才有權實現(xiàn)其設計，它們是在封閉的環(huán)境下發(fā)展的〔1〕．

2將Linux引入高校計算機教育中的可行性探討

在紹興文理學院計算機基礎教學中引入Linux操作系統(tǒng)，這個決定是通過多方途徑進行論證得來的．一方面，我們從本地一些大型國企和政府部門進行調(diào)研，從調(diào)研的結(jié)果來看，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)單位的計算機系統(tǒng)中都安裝了Linux操作系統(tǒng)，并且這些單位明顯更偏愛于有Linux基礎的畢業(yè)生．另一方面，我們對全校學生進行問卷調(diào)查，從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，對于Linux操作系統(tǒng)，70%以上的學生非常感興趣，15%的學生樂意接受，7%的學生有興趣但不知道學習Linux的意義何在，8%的學生無所謂學與不學，只有極個別的學生(大約1%)有抵觸心理．Linux操作系統(tǒng)作為教學內(nèi)容將能夠成為中小學信息技術教育的后續(xù)提高課程．眾所周知，當前中小學開設的信息技術課已經(jīng)涵蓋了高校計算機基礎課程的幾乎全部內(nèi)容，在高校重復中小學的內(nèi)容不僅浪費時間，而且浪費資源．但是考慮到知識的連續(xù)性，如果全面更新原有的教學體系，也將造成原有知識的浪費．況且當前微軟體系還有絕大多數(shù)用戶群，完全取消并非良策，應當尋求一條能夠平穩(wěn)過渡的途徑．Linux操作系統(tǒng)及其基于該系統(tǒng)的應用程序并不排斥微軟系統(tǒng)的應用，它可以兼容Office的全部文件格式(如:doc，xls，ppt等)〔2〕．因此，我們選擇Linux操作系統(tǒng)既可以彌補以前Windows操作系統(tǒng)的單一性，又可以實現(xiàn)兩個系統(tǒng)之間的平穩(wěn)過渡．從這兩方面來看，在高校計算機教育中引入Linux操作系統(tǒng)是可行的．

3基于Linux平臺的高校計算機教育

對于多數(shù)老師來說，也是初次涉及Linux操作系統(tǒng)，為了能較快地掌握此操作系統(tǒng)，在2006年初，紹興文理學院主辦了由教育廳高教處和省高校計算機研究會聯(lián)合舉行的Linux推廣和教師培訓．在2007年暑期，LUPA機構又在紹興文理學院開展了Linux教師培訓．同時紹興文理學院計算機中心的老師也通過自學、相互交流、進修等多種途徑來加強這方面的學習．

經(jīng)過大量的準備工作之后，從2007級開始，我們制訂了新的培養(yǎng)方案:將Windows操作系統(tǒng)平臺下的大學計算機基礎課改為選修課，或以考代修;把Linux操作系統(tǒng)平臺下的大學計算機基礎課作為必修課．系統(tǒng)平臺全面從“Windows”轉(zhuǎn)到“Linux”，使學生具備在Linux操作系統(tǒng)平臺下的計算機應用能力．

但是，在經(jīng)歷了兩個學期的基于Linux平臺的計算機基礎教學之后，紹興文理學院計算機中心在2009年不得不考慮再次改革．4改革失敗的原因分析紹興文理學院將Linux的教育當做一門計算機基礎必修課程來看待，整體方向是正確的，只是在實施過程中考慮還不夠全面．

目前個人操作系統(tǒng)主要是微軟的Windows操作系統(tǒng)，不論是辦公和軟件的應用，Windows操作系統(tǒng)已經(jīng)深入人心，倘若將教材馬上改成Linux操作系統(tǒng)有點不切實際．這樣，在實際教學中，我們不得不撇開MicrosoftOffice而使用Linux自帶的OpenOffice．但是，遺憾的是至少到目前為止，OpenOffice仍然無法超越MicrosoftOffice，其功能完全不能與后者媲美，在實際使用時，出于使用習慣和處理原格式文件以及消化外來資料所帶來的麻煩，我們很難輕易放棄微軟的Office而改用Linux平臺的OpenOffice．學生在學習時十分抵觸，老師也顯得有些底氣不足．

另外，Linux可以在服務器領域內(nèi)占有一席之地，但在基礎應用部分發(fā)展緩慢，仍然是其薄弱環(huán)節(jié)．所以我們在整個教學過程中，不能把重點放在基礎應用這部分，這樣不能完全體現(xiàn)它的優(yōu)越性，應該在教學內(nèi)容上補充Linux其他方面的知識．

Linux系列的課程除了Linux基礎之外，還包括系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡管理、SHELL程序設計、應用程序設計、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、內(nèi)核設計等的課程〔3〕．我們可以根據(jù)專業(yè)的不同和學生興趣的不同，在課堂上增加這方面的知識．倘若是課程的學時不允許增加課程內(nèi)容的話，則可以將Linux的基礎課程變成公選課的形式出現(xiàn)或者在學校第二課堂里增加這方面的知識，鼓勵學生參加各種形式的Linux操作系統(tǒng)的學習．

教師也應該增加Linux方面的知識，提升這方面的能力，這樣在實際的教學中才能把握好方向，根據(jù)企事業(yè)單位的需求，考慮學生的興趣，在教學中加入實際應用的元素，才能激發(fā)學生學習Linux的熱情，起到良好的教學效果．