一、加強(qiáng)“雙師型教師”隊(duì)伍建設(shè)
高職學(xué)院應(yīng)建立相關(guān)機(jī)制培養(yǎng)和改造師資隊(duì)伍，一方面鼓勵(lì)企業(yè)優(yōu)秀人才到高職學(xué)院任教，另一方面支持教師到企業(yè)兼職。教育者自身的職業(yè)素質(zhì)直接影響著教育的效果，最好的教育方法就是用自己的榜樣去誘導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生。教師、輔導(dǎo)員作為職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)施者，應(yīng)加強(qiáng)自身“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)和提高，如加強(qiáng)土建專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的理論研究和實(shí)踐探索，深人企業(yè)、工地掛職鍛煉，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高自身的理論水平、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。
二、將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于理論課與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)
教師應(yīng)注重把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于理論課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)中，注重運(yùn)用案例教學(xué)法強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育。如講授地基與基礎(chǔ)工程、結(jié)構(gòu)工程、建筑施工技術(shù)、建筑施工管理等課程時(shí)，通過職業(yè)道德正反兩面實(shí)例，把因職業(yè)素質(zhì)不良而引起的安全、環(huán)保、質(zhì)量等方面的危害介紹給學(xué)生。專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)職業(yè)技能的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的重要途徑。專業(yè)實(shí)訓(xùn)期間可結(jié)合上崗前教育，進(jìn)行愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育，進(jìn)行職業(yè)紀(jì)律和安全生產(chǎn)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感，增強(qiáng)學(xué)生講安全、守紀(jì)律、重質(zhì)量、求效率的意識(shí);畢業(yè)實(shí)踐則是學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)形成的實(shí)戰(zhàn)階段，職業(yè)素質(zhì)在實(shí)際工作中能得以更深刻的認(rèn)知和更大的提高，可使學(xué)校與實(shí)習(xí)單位共同參與對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育和管理，通過專業(yè)作業(yè)和實(shí)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生能通過與生產(chǎn)實(shí)際、崗位實(shí)際及社會(huì)實(shí)際和一線勞動(dòng)者密切接觸，向社會(huì)和實(shí)踐學(xué)習(xí)、向一線的員工學(xué)習(xí)，有意識(shí)地提高職業(yè)素質(zhì)。
三、輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理中融入職業(yè)素質(zhì)教育
輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理和教育的一線工作者，就應(yīng)把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為日常管理和教育的立足點(diǎn)和目標(biāo)。切忌把學(xué)生作為工具，只是服從管理、安于規(guī)定。其結(jié)果往往造就性情老實(shí)的學(xué)生順耳服從，安于循規(guī)蹈矩;獨(dú)立自主的學(xué)生卻往往被視為叛逆，甚至受到批評(píng)或處分。管理是為了教育，教育是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的過程。社會(huì)和企業(yè)需要什么素質(zhì)的畢業(yè)生，就應(yīng)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)思想。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的宣傳和教育，引導(dǎo)和督促學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，是輔導(dǎo)員學(xué)生工作的思路。首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)，注重職業(yè)素質(zhì)重要性的宣傳和教育，從學(xué)生人學(xué)開始，分階段地開展各類主題活動(dòng)，如大一階段的紀(jì)律意識(shí)、校園文明禮儀、感恩父母、志愿服務(wù)等活動(dòng)，大二階段的自我認(rèn)知、陽光心理、誠信修德、人際溝通、表達(dá)能力、快樂運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，大三階段的職業(yè)禮儀、抗挫能力、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新能力的習(xí)得和培養(yǎng)等活動(dòng)。
主題活動(dòng)應(yīng)包括理念引領(lǐng)、情感體驗(yàn)、組織策劃等，使世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立真正深人到學(xué)生的心靈。筆者曾指導(dǎo)學(xué)生干部在新生中組織開展“我文明，我自信”的主題活動(dòng)，同學(xué)們通過編寫“當(dāng)文明使者，展文明風(fēng)采”校園文明禮儀宣傳冊(cè)，拍攝校園文明宣傳片，組織相關(guān)主題班會(huì)、辯論賽和講座等一系列活動(dòng)，使學(xué)生在組織和參與活動(dòng)中，真正體會(huì)到了禮貌禮儀的重要性，同學(xué)整體精神面貌煥然一新。總之，要使學(xué)校、學(xué)生會(huì)、班級(jí)等都成為學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極組織和參加各類主題活動(dòng)，不僅可以使活動(dòng)本身真正影響學(xué)生的心靈，同時(shí)也能鍛煉他們各方面的能力。輔導(dǎo)員還應(yīng)全方位了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際思想，對(duì)每個(gè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行階段性的評(píng)估。對(duì)于具有特長的同學(xué)，如表達(dá)能力強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)等，要積極為他們搭建展現(xiàn)自我和鍛煉能力的平臺(tái)，促使學(xué)生建立自信心、榮譽(yù)感和成就感，更好地開拓人生，發(fā)展自我;而針對(duì)一般的學(xué)生，特別是性格過于內(nèi)向、人際交往能力差，或缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、行為習(xí)慣差的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和日常督促，使其自覺提高職業(yè)素質(zhì)，做好內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃，通過自身的努力得到進(jìn)步。
四、請(qǐng)進(jìn)來、走出去
學(xué)生在學(xué)校里往往感受不到企業(yè)用人的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)積極采用“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式更好地推進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培育工作。走出去的方式如:安排學(xué)生參觀實(shí)習(xí)基地、參加行業(yè)精英講座等社會(huì)活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)知企業(yè)對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求。請(qǐng)進(jìn)來的方式如:可邀請(qǐng)知名建筑企業(yè)的老總或用人單位主管領(lǐng)導(dǎo)講解建筑業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化;把表現(xiàn)優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生請(qǐng)回來開展“談?wù)勎业墓ぷ餍牡?rdquo;座談會(huì)，給同學(xué)們現(xiàn)身說法;請(qǐng)往屆畢業(yè)生給在校生擔(dān)任小助教，開展一對(duì)一幫困，已走向社會(huì)的畢業(yè)生可利用自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和手頭資源，帶領(lǐng)在校生更早走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)。
五、構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系
目前學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往存在很大的差別。學(xué)校的好學(xué)生并不等于企業(yè)的好員工，這不僅反映在對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力的評(píng)價(jià)，而且也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)方面。有必要讓學(xué)校的考評(píng)體系與企業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制接軌。學(xué)校在考評(píng)體系中引進(jìn)企業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在對(duì)學(xué)生的考評(píng)中增加社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求。在評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、人黨標(biāo)準(zhǔn)中將職業(yè)素質(zhì)考評(píng)納人學(xué)生的評(píng)價(jià)與考察。學(xué)校可通過制度引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我基本職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。評(píng)分體系不僅應(yīng)包括學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，還應(yīng)包括學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。目前一些學(xué)校學(xué)生課外拓展素質(zhì)評(píng)分細(xì)則主要是針對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)，包括:提高自律能力的基本規(guī)范遵守，提高學(xué)生是非、善惡判斷能力的黨團(tuán)教育，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的志愿者活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人際協(xié)調(diào)能力、做事能力的各項(xiàng)文體活動(dòng)等方面。尚缺少學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的評(píng)分細(xì)則。頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)素質(zhì)形成的實(shí)戰(zhàn)階段，是一個(gè)十分重要的階段，因此，做好頂崗實(shí)習(xí)階段職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)應(yīng)成為深化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要課題之一。
總之，職業(yè)素質(zhì)的高低對(duì)畢業(yè)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展起著決定性作用，高職教育應(yīng)重視學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高畢業(yè)生的軟實(shí)力，可通過健全相關(guān)制度加強(qiáng)引導(dǎo)，營造重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的良好氛圍。例如①把土建專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)納人任課教師、輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，引導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員重視自身“雙師素養(yǎng)”和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。②利用好校企合作的資源，采用請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方式，增加在校學(xué)生和老師與企業(yè)溝通交流的機(jī)會(huì)。③把職業(yè)素質(zhì)評(píng)分納人高職學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)考評(píng)體系，引導(dǎo)學(xué)生把職業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)同等對(duì)待。如此，高職教育才能培養(yǎng)出滿足l比轟需要的高素質(zhì)技能型專門人才。
作者：衛(wèi)春燕 單位：上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工系