一、中技專業學生數學教學的現狀分析

在教學過程中，教師會因為趕進度在教學過程中加快講課速度，一些需要精講的課程改為簡單講授，學生在這樣的教學過程中很難掌握這些數學知識。這樣的設置不能滿足學生真正學好數學的基本荽求，建議一般開設到周課時六節以上為宜。學生對數學知識的掌握層次不齊。技術院校的的學生生源本身就來自那些對基礎知識掌握上位于中等偏下的層次上，他們入學時本身對知識掌握就參差不齊，這就導致在教學過程中會增加教學難度，你講同一個問題，有部分學生很快就理解了，_有的學生半知半解，有的學生根本沒聽懂教育水平的差異是我國教育的一個現狀，這里有很多因素在里面。學生基礎知識上的差異在所難免。教材的不規范性。盡管國家一再強調要規范職業教育的教材，可是各地各校在教材使用上還是存在很大的差異，有些教材編著者只為追求個人的利益，從不實際考察中技教材的使用，只是一味在那里閉門造車，不了解這些學生那些數學知識是一定要掌握的，那些數學知識是作為一般性了解的，那些數學知識是可以不需要的，結果在編著的教材中，出現了一些學生部要掌握的知識點，而這些知識往往對中技學生在實際工作中是不起作用的。所以建議實際考察中技學生的現狀及他們所需要掌握的知識，編著一本真正適合中技教育的數學教材。

二、中技專業學生數學教學的改進方法

提高中技學生數學教學的課時分配。針對目前學校在中技數學課程設置較少的情況下，應該提高數學在基礎教學中的課時比例，如果課時分配上確實存在困難，可以壓縮一些不必要的思想類的課程，確保數學教學課程的完整性和科學性。建議中技院校將數學課時底限設置在六課時，以八課時最為適宜。教學方法及內容的調整和改進。各地區教育水平及課程講授的差異造成各地學生水平不一，這就要求我們在教學過程中要及時調整我們的教學方法，針對不同水平的學生及不同專業的學生，要采取不同的教學方法及不同的教學內容。首先不在同一水平上的學生。我們要因人而異，因地制宜，不能不管學生聽懂聽不懂，從頭到尾一個基調講下去，要針對不同水平的學生采取不同的教學方式，比如我們可以采取“統一講授，個別輔導”的方式，或者是“分層教學”的方式等等。其次是不同專業的學生。不同專業的學生要及時調整教學的側重點，因為不同專業的學生將來從事的技術工作不同，他們所需的數學基礎知識也就不同，比如電子專業的中技學生，因為電子專業對數學邏輯應用較多。數字電路的設計與分橋、邏輯變量的設置、邏輯函數的化簡、數字電路的實現等等這些數字電路的基本課程中都包含著數學的邏輯思維，這就要求我們在數學課程講授中重點對《邏輯變量及邏輯用語》、《函數》、《數學模型的建立及分析》等章節作為重點來講。對于機械制造專業的中技學生，在其將來從事的技術工作中很多是和機械設計、機械制圖、機械制造等等有關的。而這些都與立體幾何有關，培養學生的空間思維就顯得至關重要，良好的空間思維有利于提高學生機械合計和機械制造的能力，這就要求我們在數學講授中對《平面解析》、《立體幾何》、《二次曲線》等章節作為重點。總之我們最終的教學目的是讓所有的學生都掌握所需的數學知識，讓“所學”真正在工作中實現“所用”。中技數學教材的規范性。由于現在職業教材的多樣性和泛濫性。我們很難在其中找出一本真正適合中技學生的數學教材，廣大從事中技數學教學的教師應該從實際出發，根據中技學生的實際需求，依據自己多年的教學實際經驗，統一規范一套適合中技學生的數學教材，為學生的將來發展打下一個良好的基礎。

三、結語

未來的社會競爭會愈來愈烈，高科技的發展必將是社會發展的主流，尤其航天事業的發展。高科技最終以?科技產品來體現，高技術產品的實現必須擁有高技術的技術工人，所以精密制造業的發展是一個國家是否發達的重要標志，而精密制造離不開對技工學生的培養，而所有這一切又與數學密切相關。未來的中國一定是以?科技產品的制造而屹立世界，讓我們攜手為強大的中國貢獻力量。

作者：李翠榮 單位：新萌芽教育培訓