1工學交替是一種新型有效的創業教育手段

工學交替過程中，要求學生在工作中提高個人素質，弘揚團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。對于團隊的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協調合作的能力。學生在團隊合作過程中提高個人素質，學會負責，對自己負責、對團隊負責、對團隊成員負責，并將這種負責精神落實到每一個工作的細節之中；學會溝通，敢于溝通、勤于溝通、善于溝通，讓所有人都了解你、欣賞你、喜歡你，是一種必備的能力，是保持團隊有效溝通和旺盛生命力的必要條件，是個體獲得成功最基本的要求；學會信任，信任是合作的基石、是一種激勵、更是一種力量，沒有信任，就沒有合作，團隊成員在承受壓力和困惑、面臨危機和挑戰時，要相互信賴，不存私心，共同行動才能有所建樹；學會尊重，尊重他人的個性和人格、尊重他人的興趣和愛好、尊重他人的感覺和需求、尊重他人的態度和意見、尊重他人的權利和義務、尊重他人的成就和發展，為一個團隊營造出和諧融洽的氣氛，使團隊資源形成最大程度的共享；學會欣賞，懂得欣賞，擺正心態，主動去尋找團隊成員的積極品質，去挖掘，去學習，正視自己的短處，看到他人的長處，從而贏得眾人的喜愛；學會寬容，寬容是能讓你盡快融入團隊之中的捷徑、是團隊合作中最好的潤滑劑，它能消除分歧，使團隊成員能夠互敬互重、彼此包容、和諧相處、從而安心工作，體會到合作的快樂；學會誠信，不講信用，就不能在社會上立足和建功立業，沒有合格的誠信精神，就不可能塑造出一個良好的個人形象，也就無法得到上司和團隊伙伴的信賴，也就失去了與人競爭的資本。

2工學交替在創業教育過程中存在問題

工學交替作為一種新型有效的創業教育手段，培養學生的就業能力，為學生就業打下堅實的基礎，越來越受到學校、企業、學生（家庭）的歡迎，當然在實施過程中也存在一些問題，有待于我們去研究。

2.1沒有營造舒適的創業氛圍

實施工學交替，進行創業教育時，要敢為人先，進行新的運作，但我國完善的市場經濟體制還沒有最終建成，市場經濟法律法規不夠健全，作為市場經濟的主體的企業，以盈利為主要經營目標，擔心增加管理成本、擔心增加單位風險、擔心產品質量保證等等，企業合作意識淡薄，不愿提供更多的崗位給學生實踐，不愿配合學校進行創業教育，沒有營造舒適的創業氛圍。

2.2沒有樹立良好的創業意識

實施工學交替，進行創業教育時，學生接觸社會不多，缺少社會經驗，學生沒有真正經濟獨立，心理條件不夠成熟，性格不剛強、果斷和開朗，在資源整合、營銷方法、管理措施、品牌形象、風險擔當、學習主動性等方面表現為不夠，不自信，創業總是顯得“心有余，而力不足”，內心充滿矛盾和焦慮。既向往創業，渴望創業，又害怕創業，擔心創業；既想自主創業，又想找一個好的工作單位；既想干一番轟轟烈烈的事業，又為自己能力不足而苦悶，對創業前景把握不定，顯得迷惘，意志不夠堅強。

2.3沒有提升足夠的創業能力

實施工學交替，進行創業教育時，學生害怕挫折，有畏難情緒，不能嚴于律幾，沒有積極參加各種實踐活動，沒有出色完成學業，沒有很好地自我鍛煉，在自我認識、自我檢查、自我監督、自我評價、自我命令、自我鼓勵等能力提高方面存在不足，沒有在實踐活動中很好地培養學生決策、經營管理、個人交往協調等創業能力，學生不能很好地抓住機遇，成功創業。

3完善創業教育的建議

針對以上問題，建議采取以下措施解決，更好地進行創業教育。

3.1大力弘揚創業精神

要加強為企業制定惠利政策等工作力度，讓企業配合學校進行創業教育；要不斷加大輿論引導，進一步倡導創業精神，培養創業文化，支持創業行為，營造舒適的創業氛圍。在工學交替過程中，對學生進行創業教育，更要有寬容、同情、理解的心態，讓學生做好艱苦創業的準備，想創業，敢創業。

3.2到實踐中提升創業能力

誰也不是天生就會創業的，也不是生下來就注定會創業成功的。“金無足赤、人無完人”，在工學交替實踐過程中，引導學生從全面認識自己開始，重新認識自己，了解自己目前真實的狀況，然后重點提高；引導學生努力學習相關知識，在掌握和運用知識的實踐過程中完成能力的形成和提高；引導學生積極參與創業實踐活動，實現創業能力的形成和提高；引導學生善于集中別人的智慧，向成功的創業者求教，使自己變成最聰明的人，迅速提升自已，成為行家里手。

4結束語

利用工學交替手段，培養學生應具備的創業基本知識結構，增強學生的職業能力、綜合素質、創新能力，不斷提高學生的創業能力。

作者：李君 單位：永州職業技術學院