一、職業(yè)教育對(duì)物質(zhì)形態(tài)商品市場(chǎng)的價(jià)值

（一）物質(zhì)形態(tài)商品市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育的需求

由于社會(huì)分工的細(xì)化，人們必須購(gòu)買(mǎi)不同使用價(jià)值的商品來(lái)維持自身的生存和繁衍，這就要求商品具有交換價(jià)值，商品交換價(jià)值是以凝聚在商品中的無(wú)差別的人類勞動(dòng)———價(jià)值為基礎(chǔ)的，而凝聚在商品中的無(wú)差別的人類勞動(dòng)（即價(jià)值）則是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是在現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件下，在社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度下制造某種使用價(jià)值所需要的勞動(dòng)時(shí)間。”也就是說(shuō)，當(dāng)現(xiàn)有社會(huì)的生產(chǎn)條件和勞動(dòng)強(qiáng)度一定時(shí)，社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度就決定著社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短，而社會(huì)平均勞動(dòng)熟練程度又取決于勞動(dòng)者所具有的生產(chǎn)技能、技巧和速度，而這種生產(chǎn)技能、技巧和速度是需要職業(yè)教育來(lái)傳授的。因此，物質(zhì)形態(tài)商品市場(chǎng)的豐富和繁榮需要職業(yè)教育能夠?yàn)槠涮峁┳銐虻摹⒕哂性搶I(yè)社會(huì)平均勞動(dòng)熟練程度的，甚至高于社會(huì)平均勞動(dòng)熟練程度的勞動(dòng)力。　

（二）職業(yè)教育對(duì)物質(zhì)形態(tài)商品市場(chǎng)需求的滿足

職業(yè)教育對(duì)物質(zhì)形態(tài)商品市場(chǎng)需求的滿足主要通過(guò)兩種方式：一種是職業(yè)教育通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，或者校辦產(chǎn)業(yè)，直接生產(chǎn)各種物質(zhì)產(chǎn)品，充實(shí)、豐富物質(zhì)商品市場(chǎng)；第二種則是通過(guò)縮短社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間來(lái)間接滿足物質(zhì)形態(tài)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育的價(jià)值需求。職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才的教育，這一教育目的要求職業(yè)教育課程必須圍繞技術(shù)來(lái)展開(kāi)，技術(shù)是職業(yè)教育中最為豐富的課程資源。職業(yè)教育通過(guò)課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或職業(yè)培訓(xùn)，向未來(lái)的勞動(dòng)者傳授各行各業(yè)所需要的專門(mén)性質(zhì)的理論知識(shí)、技能技巧，提高他們的勞動(dòng)熟練程度，生產(chǎn)技能技巧和勞動(dòng)速度，從而縮短社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，延長(zhǎng)剩余勞動(dòng)時(shí)間，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，以生產(chǎn)更多的商品，豐富和繁榮物質(zhì)形態(tài)商品市場(chǎng)，滿足社會(huì)和人民的物質(zhì)生活、生產(chǎn)需求；同時(shí)企業(yè)也可以獲得更高的利潤(rùn)和價(jià)值，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益，為國(guó)家積累更多的資金。

二、職業(yè)教育對(duì)服務(wù)市場(chǎng)的價(jià)值

（一）服務(wù)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育的需求

服務(wù)產(chǎn)業(yè)是伴隨第一、第二產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展的客觀需求而產(chǎn)生的，隨著服務(wù)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，服務(wù)客體需求的系統(tǒng)化要求日益強(qiáng)烈，服務(wù)市場(chǎng)也應(yīng)時(shí)而生。從勞動(dòng)力生產(chǎn)和再生產(chǎn)的需求分析，無(wú)論是生產(chǎn)服務(wù)市場(chǎng)、生活服務(wù)市場(chǎng)、還是流通服務(wù)市場(chǎng)，其中一項(xiàng)最重要的服務(wù)就是為第一、第二產(chǎn)業(yè)，甚至第三產(chǎn)業(yè)提供勞動(dòng)力的專業(yè)勞動(dòng)能力，以滿足產(chǎn)業(yè)部門(mén)生產(chǎn)和再生產(chǎn)的勞動(dòng)力需求，這個(gè)勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，則需要職業(yè)教育來(lái)完成；從市場(chǎng)客體的需求分析，各級(jí)政府機(jī)構(gòu)需要職業(yè)教育研究部門(mén)為其開(kāi)展宏觀政策決策、教育戰(zhàn)略決策提供數(shù)據(jù)；各行各業(yè)的企業(yè)等團(tuán)體需要職業(yè)教育為提供勞動(dòng)力服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、信息服務(wù)以及文化服務(wù)等；各個(gè)家庭和個(gè)人需要職業(yè)教育為其提供教育咨詢服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、職業(yè)資格認(rèn)證服務(wù)等等。

（二）職業(yè)教育對(duì)服務(wù)市場(chǎng)需求的滿足

職業(yè)教育對(duì)服務(wù)市場(chǎng)需求的滿足主要有兩種途徑，一是職業(yè)教育本身就是國(guó)家服務(wù)市場(chǎng)體系中的一個(gè)重要的組成部分。職業(yè)教育主要通過(guò)改變勞動(dòng)力的質(zhì)量和形態(tài)來(lái)為市場(chǎng)服務(wù)。一方面，職業(yè)教育通過(guò)職業(yè)教育或培訓(xùn)，提高勞動(dòng)力的智力水平，教育程度和生產(chǎn)技術(shù)水平，把非熟練的勞動(dòng)力訓(xùn)練成熟練勞動(dòng)力，提高未來(lái)勞動(dòng)力的質(zhì)量；另一方面，通過(guò)職業(yè)教育或培訓(xùn)，改變現(xiàn)有勞動(dòng)力的形態(tài)，使其由從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)到從事復(fù)雜勞動(dòng)，由從事一般性勞動(dòng)到成為專門(mén)人才。二是職業(yè)教育本身作為一種市場(chǎng)客體，也需要服務(wù)市場(chǎng)的系統(tǒng)化服務(wù)，從服務(wù)需求的角度滿足服務(wù)市場(chǎng)的價(jià)值需求。這種由職業(yè)教育服務(wù)需求驅(qū)動(dòng)的社會(huì)化服務(wù)體系，也成為服務(wù)市場(chǎng)中主要的組成部分。例如，由職業(yè)教育服務(wù)需求驅(qū)動(dòng)的教育服務(wù)有：教育咨詢服務(wù)、職業(yè)教育金融服務(wù)、職業(yè)教育學(xué)術(shù)服務(wù)、職業(yè)院校學(xué)生服務(wù)等；面向職業(yè)院校的服務(wù)主要有：學(xué)校招生服務(wù)，貧困生資助服務(wù)，教師干部培養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)，教材開(kāi)發(fā)、發(fā)行服務(wù)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)，頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)服務(wù)等；面向職業(yè)教育整體工作的服務(wù)有：機(jī)關(guān)、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、管理和教學(xué)等各方面科學(xué)研究服務(wù)，院校辦學(xué)水平、教育質(zhì)量的評(píng)估服務(wù)，各種職業(yè)教育學(xué)會(huì)的學(xué)術(shù)社團(tuán)服務(wù)，職業(yè)教育的傳播與宣傳服務(wù)，職業(yè)教育競(jìng)賽與會(huì)展服務(wù)，職業(yè)教育的各種評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，表彰活動(dòng)服務(wù)，等等。

三、職業(yè)教育對(duì)文化市場(chǎng)的價(jià)值

（一）文化市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育的需求

從文化市場(chǎng)的主要構(gòu)成要素文化產(chǎn)業(yè)的角度分析，目前文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國(guó)際上發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一。自１９９６年以來(lái)，美國(guó)的文化產(chǎn)品出口就已經(jīng)超過(guò)航空航天工業(yè)成為第一大出口創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)，美國(guó)文化產(chǎn)業(yè)在ＧＤＰ中的比重高達(dá)２５％以上，僅次于軍事工業(yè)，位居第二。２００５年底，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)成為日本第三大產(chǎn)業(yè)，占世界市場(chǎng)的６２％。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)、澳大利亞等國(guó)文化產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員占全部就業(yè)人員比例分別達(dá)到２０％和１０％。在英國(guó)，文化產(chǎn)業(yè)平均發(fā)展速度是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的兩倍。２００４年和２００５年，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的年增長(zhǎng)率約為１０％，當(dāng)然與發(fā)達(dá)國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)相比，仍然大相徑庭。從西方發(fā)達(dá)國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況分析，技術(shù)已經(jīng)成為文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的最大推力之一。我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)的科技化、工業(yè)化和大眾化都需要技術(shù)的大力支持，需要職業(yè)教育這個(gè)以技術(shù)傳授為主要目標(biāo)教育類型的大力支持。

（二）職業(yè)教育對(duì)文化市場(chǎng)需求的滿足

職業(yè)教育對(duì)文化市場(chǎng)需求的滿足主要是從促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)繁榮的角度。首先，職業(yè)教育促進(jìn)了文化的科技化。文化作為精神產(chǎn)品，不能永遠(yuǎn)留存在創(chuàng)作者的頭腦之中，必須借助于一定的技術(shù)，使之外化為具有一定文化的載體，職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才的教育，職業(yè)教育通過(guò)對(duì)技術(shù)的傳授來(lái)實(shí)現(xiàn)文化的科技化；其次，職業(yè)教育促進(jìn)了文化的工業(yè)化。盡管文化藝術(shù)的本質(zhì)在于“個(gè)性的、一次性的、獨(dú)一無(wú)二的存在”，但是，文化藝術(shù)的個(gè)性、獨(dú)創(chuàng)性主要是通過(guò)文化生產(chǎn)的創(chuàng)造環(huán)節(jié)和作品階段來(lái)體現(xiàn)的，“批量化、格式化、標(biāo)準(zhǔn)化”的大規(guī)模制作、復(fù)制手段，則大大促進(jìn)了文化生產(chǎn)力的發(fā)展；最后，職業(yè)教育通過(guò)它的公益性教育活動(dòng)，推動(dòng)文化民主，推動(dòng)文化大眾化，保障了文化人權(quán)，從而發(fā)展了文化產(chǎn)業(yè)，繁榮了文化市場(chǎng)。

四、職業(yè)教育對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的價(jià)值

（一）勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育的需求

依據(jù)我國(guó)人力資源市場(chǎng)信息監(jiān)測(cè)中心對(duì)２０１３年第一季度部分城市公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)供求狀況分析，首先從行業(yè)與用人單位的需求分析：從行業(yè)需求看，８３．４％的企業(yè)用人需求集中在制造業(yè)，３６．５％的企業(yè)用人集中在批發(fā)和零售業(yè)。從需求看，對(duì)技術(shù)等級(jí)有明確要求的占總需求人數(shù)的５７．８％，主要集中在初級(jí)技能人員、中級(jí)技能人員和技術(shù)員、工程師，其所占比重合計(jì)為４９．６％。從求職看，５５．７％的求職者都具有某種技術(shù)等級(jí)，主要集中在初級(jí)技能人員、中級(jí)技能人員和技術(shù)員、工程師，其所占比重合計(jì)為５０．４％。從供求狀況對(duì)比看，各技術(shù)等級(jí)的崗位空缺與求職人數(shù)的比率均大于１，勞動(dòng)力需求大于供給。其中，高級(jí)技師、技師、高級(jí)技能的崗位空缺與求職人數(shù)的比率較大，分別為２．７２、２．３１和２．１。這就為職業(yè)教育提供了巨大的教育、培訓(xùn)空間。再次，從求職人員的分類情況來(lái)看，在所有求職人員中。失業(yè)人員所占比重為５０．６％，除去其中的新成長(zhǎng)失業(yè)青年的２３．９％，仍有就業(yè)轉(zhuǎn)失業(yè)人員與其他失業(yè)人員２６．７％；外來(lái)務(wù)工人員（包括本市農(nóng)村人員和外埠人員）的比重為３８．８％，這些人員亟需職業(yè)教育對(duì)其進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練和培訓(xùn)。

（二）職業(yè)教育對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的滿足

職業(yè)教育對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的滿足主要有三個(gè)方面：一是職業(yè)教育結(jié)構(gòu)必須滿足我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的勞動(dòng)力需求，目前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求變化基本上反映了我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的勞動(dòng)力需求，但是職業(yè)教育不能僅僅依據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求進(jìn)行職業(yè)教育結(jié)構(gòu)、布局調(diào)整，而應(yīng)該分析勞動(dòng)力市場(chǎng)供需變化的驅(qū)動(dòng)者———國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)，要緊密關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略，對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而引發(fā)的勞動(dòng)力需求進(jìn)行預(yù)測(cè)，并結(jié)合勞動(dòng)力市場(chǎng)供需情況合理調(diào)整職業(yè)教育結(jié)構(gòu)。二是職業(yè)教育需要依據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同文化程度和技術(shù)等級(jí)人才的需求，確定職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)，各職業(yè)院校也需要據(jù)此科學(xué)分析自己的教育定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格，并據(jù)此進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的選擇，及時(shí)淘汰落后專業(yè)，開(kāi)發(fā)新興專業(yè)；各職業(yè)院校要積極開(kāi)展“雙證書(shū)”制度和“學(xué)分制度”，以滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同文化程度和技術(shù)等級(jí)人才的需求。三是職業(yè)教育要依據(jù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的多樣化，在積極開(kāi)展職業(yè)學(xué)校教育的同時(shí)，也要積極開(kāi)展各種形式和類型的職業(yè)培訓(xùn)，以滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求；職業(yè)學(xué)校教育在進(jìn)行全日制學(xué)歷教育的同時(shí)，也要充分利用職業(yè)院校的各種資源，進(jìn)行多元化的職業(yè)培訓(xùn)。

五、職業(yè)教育對(duì)技術(shù)市場(chǎng)的價(jià)值

（一）技術(shù)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育的需求

黨的十七大要求我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)要“由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。”黨的十八大則強(qiáng)調(diào)要“牢牢把握發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)行更加有利于實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策措施，強(qiáng)化需求導(dǎo)向，推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)健康發(fā)展，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)服務(wù)業(yè)特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展壯大，合理布局建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)”。黨的戰(zhàn)略決策，促進(jìn)了我國(guó)技術(shù)市場(chǎng)的繁榮，為我國(guó)技術(shù)市場(chǎng)的健康發(fā)展提供了政策保障。技術(shù)市場(chǎng)是科技商品交換關(guān)系的總和。科技商品的質(zhì)量和多寡是影響技術(shù)市場(chǎng)的重要因素，技術(shù)市場(chǎng)首先需要豐富的科技產(chǎn)品，也就是說(shuō)，技術(shù)市場(chǎng)首先需要科技產(chǎn)品生產(chǎn)者的大力支持。從技術(shù)發(fā)展的歷史分析，第二次工業(yè)革命之前，技術(shù)發(fā)明主要由行業(yè)中技藝嫻熟的工匠承擔(dān)，第二次工業(yè)革命之后，技術(shù)與科學(xué)的關(guān)系越來(lái)越緊密，技術(shù)的突破越來(lái)越離不開(kāi)科學(xué)的支持，“此后，技術(shù)發(fā)明的主要源泉由經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到科學(xué)”，這就需要職業(yè)教育一方面要大力培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)明，另一方面，職業(yè)教育本身?yè)碛械木薮蠹夹g(shù)資源，也會(huì)在“產(chǎn)學(xué)研”過(guò)程中為技術(shù)市場(chǎng)做出貢獻(xiàn)；其次，技術(shù)市場(chǎng)中先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品，也需要職業(yè)教育通過(guò)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才進(jìn)一步推廣，使其由潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

（二）職業(yè)教育對(duì)技術(shù)市場(chǎng)需求的滿足

職業(yè)教育對(duì)技術(shù)市場(chǎng)需求的滿足，主要通過(guò)以下三個(gè)途徑：一是職業(yè)教育通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的選擇和傳遞，為技術(shù)市場(chǎng)提供大量的技術(shù)應(yīng)用者，這些高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用者，一方面在生產(chǎn)實(shí)踐中繼承、傳播前輩積累起來(lái)的基本科學(xué)知識(shí)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)；另一方面，他們也是新技術(shù)領(lǐng)域的開(kāi)拓者和創(chuàng)造者。二是職業(yè)教育是新技術(shù)傳遞和再生產(chǎn)的有效形式，職業(yè)院校充分利用、整合本院校的教育資源，對(duì)新技術(shù)進(jìn)行消化、吸收，并通過(guò)課程教學(xué)，培養(yǎng)大批量掌握新技術(shù)的應(yīng)用型專門(mén)人才，大大縮短新技術(shù)再生產(chǎn)的必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，對(duì)技術(shù)市場(chǎng)中技術(shù)商品的使用和推廣產(chǎn)生積極的作用。三是職業(yè)教育本身?yè)碛胸S富的“雙師型”教師，這是一個(gè)既能從事教學(xué)，又能從事科技研究的師資隊(duì)伍，再加上職業(yè)院校專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置及專業(yè)群建設(shè)更加貼近社會(huì)和企業(yè)需求，科技創(chuàng)新和技術(shù)開(kāi)發(fā)的空氣也很濃厚，教學(xué)和科技研發(fā)本身的相互促進(jìn)，因此職業(yè)教育本身就是新技術(shù)創(chuàng)造中心，可以直接為技術(shù)市場(chǎng)提供技術(shù)產(chǎn)品。

六、職業(yè)教育對(duì)信息市場(chǎng)的價(jià)值

（一）信息市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育的需求

信息市場(chǎng)的形成起源于生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工的細(xì)化，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，隨著各種現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛采用，信息量的成倍增長(zhǎng)，信息需求范圍的不斷擴(kuò)大，信息市場(chǎng)逐步成熟和完善。信息市場(chǎng)的繁榮需要信息產(chǎn)業(yè)的繁榮做支撐，信息產(chǎn)業(yè)的繁榮帶來(lái)的是生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變：自動(dòng)化生產(chǎn)方式將取代傳統(tǒng)的機(jī)械化生產(chǎn)方式，柔性生產(chǎn)方式將取代剛性生產(chǎn)方式，規(guī)模適度的分散型生產(chǎn)方式將取代大規(guī)模集中性生產(chǎn)方式；信息產(chǎn)業(yè)的繁榮還帶來(lái)新興產(chǎn)業(yè)的興起和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整：信息產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值在ＧＤＰ中所占比重迅速上升，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)普遍實(shí)行技術(shù)改造，降低生產(chǎn)成本、提高勞動(dòng)效率；同時(shí)，信息產(chǎn)業(yè)的興起還帶來(lái)了數(shù)字化生產(chǎn)工具的普及和應(yīng)用。所有這些變化，都需要有職業(yè)教育培養(yǎng)出能夠迅速適應(yīng)信息社會(huì)的勞動(dòng)者，來(lái)推動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)。

（二）職業(yè)教育對(duì)信息市場(chǎng)需求的滿足

職業(yè)教育對(duì)信息市場(chǎng)需求的滿足主要有三種形式：一是職業(yè)教育培養(yǎng)的人才一定要適應(yīng)信息社會(huì)帶來(lái)的新型就業(yè)形態(tài)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，職業(yè)教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才必須滿足自動(dòng)化生產(chǎn)方式的需求，滿足傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造提升的需求，滿足數(shù)字化生產(chǎn)工具普及和應(yīng)用的需求；二是職業(yè)院校要充分利用院校本身較強(qiáng)的科技研發(fā)能力，積極為信息市場(chǎng)、為企業(yè)決策層提供相關(guān)的策略信息和戰(zhàn)略信息，幫助企業(yè)制定企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，滿足企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整和轉(zhuǎn)型的需求；三是職業(yè)教育本身就是信息市場(chǎng)一個(gè)重要的市場(chǎng)主體，職業(yè)教育既是信息市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)者，也是信息市場(chǎng)的消費(fèi)者，職業(yè)教育要充分利用各種信息技術(shù)和信息資源，構(gòu)建各種信息資源庫(kù)，搭建各種創(chuàng)業(yè)、就業(yè)信息平臺(tái)，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)院校教學(xué)與管理中的廣泛應(yīng)用，加快職業(yè)教育信息化進(jìn)程。

作者：田明山 劉秋平 吳阿莉 單位：石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院