一、培訓(xùn)體系的架構(gòu)

培訓(xùn)模式集研、訓(xùn)為一體，“研”是從問(wèn)題出發(fā)，以研討、研究問(wèn)題的解答為目的；“訓(xùn)”是立足主體的發(fā)展，以促進(jìn)新任教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，是一種“學(xué)、研”結(jié)合的新教師培養(yǎng)模式。該模式將以往理論層面上的說(shuō)教性培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)椴僮鲗用嫔系闹笇?dǎo)性培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了將教師通用能力與專(zhuān)業(yè)能力相融合，通過(guò)多方面的交叉整合培訓(xùn)，幫助新教師在基于自身體驗(yàn)、感悟、反思、實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成自己的教育智慧。

1.培訓(xùn)制度的保障

由于我校實(shí)行系部化管理，新任教師的工作崗位分屬各個(gè)系部各個(gè)教研室，為保障本培訓(xùn)的順利進(jìn)行，由教科部制定相應(yīng)的培訓(xùn)制度，培訓(xùn)組指定新教師培訓(xùn)管理制度，具體涉及新教師校本培訓(xùn)時(shí)間保障；系部對(duì)培訓(xùn)支持力度的考核；各教研室在新教師培訓(xùn)過(guò)程中的職責(zé)以及新教師培訓(xùn)考核制度等。

2.培訓(xùn)內(nèi)容的安排及學(xué)員參訓(xùn)效果的評(píng)估

不同于其他行業(yè)的入職培訓(xùn)，新教師從入職開(kāi)始就承擔(dān)著與其他有經(jīng)驗(yàn)教師一樣甚至更多的工作，沒(méi)有從學(xué)生到教師的過(guò)渡緩沖期，所以新教師入職培訓(xùn)的首要任務(wù)是幫助其進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，對(duì)師德規(guī)范、職業(yè)操守、學(xué)校的規(guī)章制度如考勤及請(qǐng)假制度、教學(xué)常規(guī)制度、考試考核制度及學(xué)校各部門(mén)機(jī)構(gòu)的構(gòu)成等進(jìn)行解讀。第一年培訓(xùn)主要以規(guī)范職業(yè)行為和形成基本職業(yè)能力為目的，是過(guò)渡期和基礎(chǔ)期，在此期間培訓(xùn)主要由三人培訓(xùn)組進(jìn)行密集跟進(jìn)指導(dǎo)，通過(guò)階段性任務(wù)的完成，每位新教師形成規(guī)范的課堂教學(xué)行為以及授課計(jì)劃、教案、PPT、試卷等教學(xué)常規(guī)技能。第一年結(jié)束后，預(yù)期每位教師達(dá)到基本勝任教學(xué)工作，其中可塑性強(qiáng)的老師達(dá)到優(yōu)秀教學(xué)水平。新教師進(jìn)入第二年的提升期后，主要由一對(duì)一的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能及拓展延伸技能的提高。第二年結(jié)束后，進(jìn)入校教壇新秀、校優(yōu)秀青年教師、校骨干教師、校專(zhuān)業(yè)或?qū)W科帶頭人直至市級(jí)以上優(yōu)秀教師的“五階梯”平臺(tái)，這五級(jí)平臺(tái)為優(yōu)秀教師快速成長(zhǎng)搭建了更廣闊的舞臺(tái)。兩年培訓(xùn)期內(nèi)，每位新教師按要求建立自己的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)電子檔案，用于記錄培訓(xùn)與實(shí)踐成果。

二、培訓(xùn)的實(shí)施要點(diǎn)

1.注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)的潤(rùn)滑作用

新教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力是影響培訓(xùn)效果關(guān)鍵的因素。第一年頭幾個(gè)月是形成團(tuán)隊(duì)凝聚力的最佳時(shí)期。我們通過(guò)多種形式的活動(dòng)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)形成凝聚力。一是建立團(tuán)隊(duì)交流平臺(tái)。如建立qq群，組織新教師在群中進(jìn)行主題式研討（如網(wǎng)上會(huì)診教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題、評(píng)課等），利用社區(qū)空間發(fā)帖活動(dòng)通知、上傳活動(dòng)照片，群成員進(jìn)入社區(qū)發(fā)表活動(dòng)評(píng)論等。二是組織各種集體活動(dòng)。如戶(hù)外拓展活動(dòng)、新教師志愿者活動(dòng)、定期沙龍活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)生日（所有新教師共同的生日）活動(dòng)等，讓新教師在共同體驗(yàn)、共同分享中感受團(tuán)隊(duì)帶給個(gè)人的快樂(lè)與凝聚力。三是號(hào)召新教師相互發(fā)出生日祝福。培訓(xùn)組將所有新教師的生日記錄下來(lái)，逢有人過(guò)生日，飛信通知團(tuán)隊(duì)中其他新教師為其送去祝福，讓新教師體會(huì)團(tuán)隊(duì)對(duì)其的關(guān)心與關(guān)注。四是及時(shí)通報(bào)參訓(xùn)新教師所獲榮譽(yù)或獎(jiǎng)項(xiàng)。一些新教師經(jīng)過(guò)努力，取得的一些成績(jī)非常希望能得到他人的肯定，因此，培訓(xùn)組會(huì)階段性地在校園網(wǎng)上及qq群中進(jìn)行新教師所獲榮譽(yù)或獎(jiǎng)項(xiàng)的通報(bào)，既肯定了他們的成績(jī)，也激發(fā)了其他參訓(xùn)教師的上進(jìn)心。

2.發(fā)揮跟進(jìn)式指導(dǎo)的推動(dòng)作用

一是階段性任務(wù)過(guò)程中的跟進(jìn)。培訓(xùn)組導(dǎo)師對(duì)每一次階段性任務(wù)文本進(jìn)行一次或多次批注，提出修改意見(jiàn)，返回到新教師手中修改直至形成規(guī)范的作品，新教師進(jìn)行保留作為今后同類(lèi)任務(wù)的范本。二是培訓(xùn)過(guò)程中問(wèn)題的跟進(jìn)。培訓(xùn)組導(dǎo)師通過(guò)觀察及各方面的反饋，針對(duì)新教師在教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題及時(shí)談心，幫助其調(diào)整心態(tài)、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題，比如如何統(tǒng)籌繁多的工作任務(wù)，如何與同事、領(lǐng)導(dǎo)相處，如何對(duì)待他人的批評(píng)，如何處理突發(fā)事件等。三是參訓(xùn)者考核評(píng)價(jià)的跟進(jìn)。三人培訓(xùn)組成員及時(shí)評(píng)價(jià)各自負(fù)責(zé)的新教師階段性任務(wù)結(jié)果，并匯總到負(fù)責(zé)人手中。負(fù)責(zé)人定期收集來(lái)自各方對(duì)新教師的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，如每月督導(dǎo)情況統(tǒng)計(jì)、新教師在校工作統(tǒng)計(jì)、培訓(xùn)出勤情況（集中培訓(xùn)或活動(dòng)出勤、聽(tīng)課次數(shù)、在線(xiàn)評(píng)課次數(shù)）、班主任工作考核以及獲獎(jiǎng)情況匯總等，按照學(xué)期對(duì)每位新教師形成評(píng)估意見(jiàn)，反饋給參訓(xùn)新教師，為其下一階段參訓(xùn)指出改進(jìn)方向。

3.利用網(wǎng)絡(luò)工具的高效作用

利用公共郵箱、qq群、飛信、金山快盤(pán)（云存儲(chǔ)功能）等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行培訓(xùn)資源的分享、培訓(xùn)信息的發(fā)布、培訓(xùn)主題的在線(xiàn)研討、培訓(xùn)任務(wù)結(jié)果的上傳與同步更新，拓展互動(dòng)的時(shí)間和空間，建立靈活高效的交流學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)新入職教師形成分享合作的習(xí)慣。

4.重視培訓(xùn)主體的參與作用

跟進(jìn)式培訓(xùn)中作為培訓(xùn)的主體，新教師在培訓(xùn)組的指導(dǎo)下，以小組模式直接參與主題沙龍活動(dòng)、志愿者活動(dòng)的組織策劃工作，其團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力以及部門(mén)溝通能力等職業(yè)通用能力得到鍛煉。學(xué)期末，新教師參與培訓(xùn)效果的反饋調(diào)查，為培訓(xùn)優(yōu)化提出意見(jiàn)和建議。

三、培訓(xùn)的主要成效

從反應(yīng)評(píng)估（新教師對(duì)具體培訓(xùn)課程培訓(xùn)師及培訓(xùn)組織的滿(mǎn)意度）、學(xué)習(xí)評(píng)估（新教師對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容、技巧、概念的吸收與掌握程度）、行為評(píng)估（新教師培訓(xùn)后的行為改變），結(jié)果評(píng)估（培訓(xùn)給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)的影響）等方面來(lái)看，組團(tuán)跟進(jìn)式培訓(xùn)取得了令人矚目的效果。

1.教學(xué)基本技能進(jìn)步顯著

從校系領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)組成員、督導(dǎo)室以及各專(zhuān)業(yè)教研室的反饋來(lái)看，經(jīng)過(guò)一年的培訓(xùn)，新教師在教學(xué)規(guī)范、課堂教學(xué)水平等方面均有顯著進(jìn)步。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，第一學(xué)年校督導(dǎo)隨機(jī)聽(tīng)課中，18名2011新教師中有11人被評(píng)價(jià)為優(yōu)秀，占總?cè)藬?shù)的61.1%；12名2012新教師中（截止到第二學(xué)期5月份）有6人被評(píng)價(jià)為優(yōu)秀，占總?cè)藬?shù)的50%。

2.各類(lèi)競(jìng)賽和團(tuán)隊(duì)建設(shè)中表現(xiàn)突出

新教師在培訓(xùn)過(guò)程中也參與各項(xiàng)競(jìng)賽，得到了磨煉，取得了成績(jī)。2011年入校的18名參訓(xùn)教師中有9人多次獲市、省、國(guó)家技能大賽或?qū)I(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。其中，3人參加江蘇省技能大賽獲得一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)技能大賽獲金牌并獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱(chēng)號(hào)；2人參加江蘇省職業(yè)學(xué)校“兩課”評(píng)比，均被評(píng)為省示范課；1人參加全國(guó)“創(chuàng)新杯”說(shuō)課比賽獲得一等獎(jiǎng)；有7人成為市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員。2012新教師中也有6人獲得市、省、國(guó)家技能大賽或?qū)I(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。兩屆新教師已經(jīng)成為學(xué)校師資建設(shè)不可或缺的力量。除新教師個(gè)人取得的成績(jī)外，培訓(xùn)組在科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)項(xiàng)目、系統(tǒng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)流程、注重團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，按教學(xué)文件、教學(xué)能力、教育能力、關(guān)鍵能力4個(gè)模塊，配以各種范例及作業(yè)，編寫(xiě)了新教師培訓(xùn)校本培訓(xùn)教材《培訓(xùn)手冊(cè)》，既可用于下一輪的校本新教師培訓(xùn)，也可以為其他學(xué)校新教師培訓(xùn)提供案例示范。

作者：劉晶 單位：南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校