一、生命教育的開始———生命的孕育

通過對《細胞是生命活動的基本單位》和《生物體的組成》這兩章的教學與解讀，可以幫助學生從本質上認知生命體與非生命體，并對其進行正確區分;還可以從生物體發育與繁衍的角度，使學生正確認識生命的意義。地球上的生物之所以能夠繁衍生息，就在于生物具有很強的繁殖能力。例如人類，只有經歷十月懷胎才能降臨于世，每位家長都在孕育、撫育孩子的過程中付出了無數艱辛，不僅人類如此，所有的動植物等生命體都在孕育后代的過程中歷盡艱辛，最終開花結果。所以說每一種生命都來之不易，要讓學生懂得珍惜生命、學會自愛。

二、生命教育的過程———生命的成長

每個生命體都要經歷不斷的變化與發展過程，而這一過程并不是一帆風順的，必然會遇到各種各樣的困難與磨難。生命只有一次，是唯一的、不可替代的，沒有了生命就沒有了以后的人生，生命中的一切理想都將無法實現。為了讓學生懂得生命的頑強與脆弱，教師可以將汶川大地震的視頻資料播放給學生觀看。我們看到，從廢墟中扒出來的母親，用自己的軀體保護孩子，用自己的鮮血喂養嬰兒;人民解放軍強忍著失去親人的痛苦，努力奮斗在抗震救災第一線，直到昏厥過去。例如，在教學《動物行為》這一節時，野牛在遭遇虎豹侵襲時，體格強健的公牛會圍成一圈，將老弱病殘圍在里面，動物尚且如此，更何況人呢?以此來教育學生學會保護弱者，勇敢地與不法勢力做斗爭。

又如，在教學《生命進化》這一部分時，要讓學生了解生物為了生存所進行的各種斗爭，只有通過激烈的競爭，才能做到“適者生存、優勝劣汰”，這樣，生物物種才能得到不斷的發展和進步。在教學《青春期的性發育》時，要讓學生明白這是一種自然的變化與發育過程，引導學生正確對待青春期的生理和心理變化，不要對自己身體的變化而產生恐慌意識。同時，教師要采用豐富多彩的教學活動，理論聯系實際，通過社會調查、小組討論、論文答辯、主題辯論等方式，促使學生參與研究和討論，為學生提供充分的展現自我的舞臺，將各種教學信息資源用與學生的日常生活聯系起來，激發學生的學習興趣。

三、生命教育的拓展———生命價值的弘揚

生命并不是完整的、完美的，也會有殘缺的時候，不管你是一個身體健康、四肢健全的人，還是有生理殘疾或心理殘疾的人，生命就是生命，是獨一無二的，不會有第二次重復的機會，每一個生命都是值得尊重的。世界上沒有完美的人，既有優點，也有缺點，每個人都希望能夠得到別人的尊重，但是前提是一定要學會尊重別人，這樣才能獲得別人的尊重。人生在世，不僅僅是要在世界上走一遭，還要活的有價值、有意義，更重要的是為社會貢獻自己的力量。生命的價值所指的不僅僅是人類的生命價值，而是所有生命的價值。人類只是大自然生態系統中的一種生命物種，人類的生存與發展是離不開其他生命體系的。

所以，作為人類，一定要意識到所有生命物種的重要意義，對其他生命的不尊重，就是對自己的不尊重。網絡上經常爆出虐貓事件和虐狗事件，當事人竟然是名牌大學的大學生，甚至有的大學生殺人犯罪、吸毒販毒、跳樓自殺等，此類事件頻頻爆出、有增無減，這就要求我們廣大教育工作者深刻反思自己的教育行為，反思我們的教育體制，我們究竟應該怎樣教育我們的學生。有位哲學家曾經說過這樣一句話:“生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻。”正如臧克家先生所說:“有的人活著，他已經死了;有的人死了，他還活著”。

例如，在教學《生物生存的家園———生物圈》這部分內容時，要讓學生明白人類的生存和發展離不開其他生物，地球是所有生物共同生存的唯一的家園。更要讓學生懂得對社會和人類有所貢獻的人，雖然死了，但是他們的生命價值得到了延伸。

四、總結

總之，在生物教學中，教師要不斷反思如何在教學過程中滲透生命教育，使課堂成為學生提高生命價值的重要場所。

作者：嚴娟 單位：江蘇省南通市八一中學