一、自身因素的影響
家庭是每個人賴以生存的基本單位。家庭的基本功能是為家庭成員生理、心理、社會性等方面的健康發(fā)展提供一定的環(huán)境條件。自古以來，中國的傳統(tǒng)觀念都是女性應該以家庭為重，生兒育女，相夫教子，照顧家人。所以女性在家庭中充當著相當復雜的角色，即是母親，也是妻子，甚至還是兒媳婦。家庭在運作過程中如果沒有能實現(xiàn)其各項基本功能，就很容易導致家庭成員出現(xiàn)各種臨床問題。大專護理女教師在工作任務繁重的情況下，對家庭的貢獻的時間變少了，所以會或多或少影響夫妻之間的溝通，對子女的教育輔導，甚至雙方父母的看法及態(tài)度隨之也會改變，這樣容易導致家庭矛盾的發(fā)生，對女教師的身心健康造成非常嚴重的傷害。作為當今的知識女性，會盡量保護自己的尊嚴，希望憑借自己的能力克服困難，所以不會輕易告訴別人情況來宣泄自己的難處，久而久之各種心理問題逐漸突顯出來，導致幸福感迅速下降。
二、學校的支持程度
1、學校方面的壓力
護士執(zhí)業(yè)資格考試每年舉辦一次，是評價申請護士執(zhí)業(yè)資格者是否具備執(zhí)業(yè)所必須的護理專業(yè)知識與工作能力的考試。經(jīng)過2008年考試時間的改革，護理學生需要在畢業(yè)前參加護士執(zhí)業(yè)資格考試，只要通過了這次的考試，才有資格從事臨床護理工作。因此，護理學生的通過率成了教師的教學水平的一種評價，是學校給予教師提高考試通過率的重要任務之一。各院校也逐漸開始研究考試模式。自2008年5月開始，組織全體護理教師研究歷年國家護士執(zhí)業(yè)考試模式，制定相應的教學計劃，采用畢業(yè)考試模擬執(zhí)業(yè)考試等方法，使師生提前熟悉執(zhí)業(yè)考試模式，縮短認知教育與臨床用人需要的距離在保證實現(xiàn)學校教學目標的基礎(chǔ)上，使學校教育與行業(yè)準入標準接軌。因此，護理女教師為了不斷適應學校在教育模式上的改革，把大部分精力花在教學方法與教學質(zhì)量的提高上。每年教學內(nèi)容或書籍都有所更新，所以教師感受到工作壓力與危機感。因此不斷通過進修學習，提高自身的專業(yè)水平，從而滿足教學的需要，如，參加系里的集體備課，或?qū)W校里的講座，以及校外舉辦的各種系列有關(guān)醫(yī)學內(nèi)容的講座，還有到三甲醫(yī)院進修學習。而且護理女教師為了提高自己的業(yè)務水平以及個人的成就感，需要不斷晉升，通過提高學歷，寫論文，編寫書籍等方法。所以學校對大專護理女教師缺乏有力的支持，直接影響到她們的工作積極性，容易使她們產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，從而使她們的幸福感降低。
2、學生方面的壓力
大專層次的護理人才主要從事一線臨床護理工作，屬于高等技術(shù)應用型人才。因此本層次人才的培養(yǎng)方案和教學計劃必須體現(xiàn)理論夠多、加強實踐的?？铺攸c。由此可見，大專課程以實操課為主，在肇慶醫(yī)學高等?？茖W校大專教學課程安排中，實踐課已占到57.5%。因此，教師也十分注重護理學生的實操水平，同時，學生自己也意識到操作的重要性。由于護理操作項目多，學生也多，很多時候臨近考核，護理學生希望在課余時間得到老師的更多的指導，這樣給老師帶來不少的工作量。而且現(xiàn)在學生大部分是獨生之女，思想情緒上的調(diào)節(jié)也需要老師的指導。所以，大專護理女教師需要花更多的精力以及時間在學生身心發(fā)展上，甚至有時學生要求過高以致不能體諒到教師的用心良苦，最后在質(zhì)評上會給予不公正的評價，使到教師們感到無所適從，身心疲憊，從而給她們帶來精神上的壓力。
三、社會認可程度
現(xiàn)今社會，男女平等已是我國的基本國策，但是在現(xiàn)實生活中并非如此，這些情況與我國人民根深蒂固的傳統(tǒng)觀念有關(guān)。無論女性在社會上付出更多的汗水，獲得事業(yè)上的成功，都必須做好家庭中賢妻良母的角色，否則是不被認同的。既要獲得社會的認可，又需要事業(yè)有成，這條道路對女性來說艱難是可想而知。因此，這種付出與收獲不平衡，社會的不公正，對大專女教師身心上造成一定程度的傷害，加上女性的性格特點，容易造成她們有消極的心理反應，導致其幸福感大大下降。
四、小結(jié)
大專護理女教師職業(yè)狀況是影響教師幸福感的主要來源。為了讓大專護理教師能夠遠離職業(yè)倦怠，有更飽滿的精神狀態(tài)投入到教學中去，必須進一步分析護理教師職業(yè)幸福感的影響因素，積極找出解決問題的辦法，讓她們能夠正確地自我定位，靈活地處理工作與生活之間的矛盾，對促進大專護理女教師積極追求和創(chuàng)造幸福，提升自己的職業(yè)價值觀和專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動力，幫助學生健康成長將起到積極作用。
作者：黎莉 單位：廣東肇慶醫(yī)學高等專科學校