一、深厚的文化積淀

在大學語文教學中，雖然不可能完全以陳寅恪教授的教學方法來進行，但是也要針對大學生的特點進行講解，這樣才能起到事半功倍的效果。比如教師在講解《從軍行》時，在進行知識點的講解和歸類時可以將它歸為邊塞詩一類，在講這首詩的同時，再適當地加入一些其他相同類的詩詞，比如《白雪歌送武判官歸京》《隴西行》等等，這些內容有些是課本原本有的內容，有些是課本涉及不到的內容，這就需要教師在平時的學習中具備深厚的知識積淀，能夠以一文觸多文。在詩詞的講解過程中，教師也要帶有感情地背誦給學生聽，通過詩的背誦加上對于詩中思想情感的講解，學生可以深刻地感受到其中所表達的內容及思想感情。教師也可以對相同類的詩詞進行比較，從中找到相同點及不同點，分析對于邊塞詩的鑒賞方法，這些內容的學習并不是課本上所有的，而是需要教師通過平時不斷的學習與積累獲得，才能夠深刻地感悟其中所蘊含的精華所在。當教師自己擁有大量的知識儲備后，自然能從平時的言談中流露出濃厚的書卷氣，在教學中也能夠讓學生感受到語文學習的魅力所在，對于語文的學習也更加投入，這對于語文教學來說是十分有益的。

二、充滿感性的朗讀

語文是一門基礎學科，是語言及情感的綜合門類，相比其他學科，語文更多地體現出感性的一面。對于大學生來說，他們對于情感的認知正處于一個發展時期，需要通過教師的引導獲得正確的情感導向。在語文教學中，教師如果能夠通過富有情感的朗讀課文，以此來激發學生的情感體驗，必定可以激發他們的學習興趣和熱情，使他們感受到語文學習的樂趣，有效地提高知識水平。比如教師在講解柳永的《雨霖鈴》時，“寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊……”這是一首抒寫離情別緒的千古名篇，作者通過對景物的描寫，寓情于景，意境悠長。語文教師在講解這篇文章時首先要充分理解作者的創作意圖及思想情感，然后帶有感情地進行朗讀，通過抑揚頓挫的聲調來表現其中的哀婉意境，對于學生的理解有著十分重要的影響，使學生不僅對內容印象更加深刻，對其中所表達的情感也更加感同身受。再比如在講解白居易的《賣炭翁》時，教師不僅要朗讀全詩，并且在重點的內容上進行仔細的揣摩分析，通過這樣的朗讀，也能夠使學生在朗讀的過程中感受到其中的情感，表達自己對內容的感悟與體會。教師的朗讀過程也正是學生對于課文思想內容的體會過程，在教學中，大學生對于賣炭翁的艱辛及社會的黑暗會有所體會，這樣整堂語文課都是在朗讀中完成的，不僅活躍起了課堂氣氛，而且能使學生對于知識的掌握也更加深刻和扎實。

三、扎實的寫作功底

寫作是大學語文教學的內容之一，是對學生語文能力的重點培養項目之一。所以，大學語文教師也需要有扎實的寫作功底，這樣在對學生的寫作教育中，才可以進行有效地指導，使學生的寫作水平有所提高。試想，如果一名語文教師自己都不會寫作文，或者寫出的文章毫無文采，那他如何教出能夠寫出優秀文章的學生來呢。所以對于語文教師來說，自我寫作能力的培養不僅對自身文學水平的提高，也對語文教學水平的提高有著重要的意義。語文教師如果自己的寫作功底十分扎實，文筆精妙，對于學生的寫作水平會有很大幫助。比如一位語文教師曾經先后在各大報刊雜志上發表過數篇文章，說明他的文筆自然精妙，必定擁有扎實的寫作功底和豐富的閱歷知識，這樣的教師的文學積淀也一定十分深厚，在進行語文教學時，就會使學生心中充滿敬佩之心，對于寫作教學也有了一個好的開頭，學生在學習過程中，也會增強對知識學習的興趣，因為他們可以從教師身上獲得更多的知識量，加上教師自身對于寫作的一些心得體會也會給學生以實際的指導，學生的積極性被調動起來，課堂的氣氛也會活躍起來，整堂的寫作教學課都會非常精彩，無論是教師還是學生都會受益匪淺。

當然，并不是要求每一位語文教師都要發表過文章，但是不得不承認，能夠發表文章的教師必定對寫作有著自己獨特的見解，對于文字的把握與組織有更多的了解，這對于寫作有著非常大的幫助和指導作用。所以，在教師對學生的寫作進行指導時，也能夠將自己的實際經驗傳授給他們，使他們在寫作過程中能夠有所參考，對如何寫作，如何提高寫作水平也有一定的幫助。如果教師沒有實際的寫作經驗，僅僅以一些純理論性的東西教育學生，不僅不能夠有效地指導和提高學生的寫作水平，還有可能會使學生在寫作過程中應用錯誤的方法，誤導了寫作，使學生不能因此而提高寫作水平，反而深受其害。可見，教師自身的寫作功底扎實與否，對語文教學有著不可忽視的影響。

四、善于寫板書

在傳統的語文教學中，板書是教師與學生的主要溝通方式，也是課堂的主要教學媒體。隨著現代多媒體技術在教學中的廣泛運用，傳統的教學方式雖然相對有些落后，但是并沒有因此而消失。一些傳統的教學手段仍然還非常需要，比如板書，在現代語文教學中仍然發揮著重要的作用。板書的書寫是對教師個人水平的又一衡量內容。如果語文教師能夠在課堂教學中寫出一手漂亮規范的板書，會使整個課堂教學耳目一新，也會更加吸引學生的注意力，引導學生進行模仿，對自己寫字的規范與美觀與否十分注意，對于學生的書寫有很積極的影響。教師是學生學習的榜樣和示范，尤其作為語文教師，不僅要“說”的好，更好“寫”的好，只有自己練就一手好字，才能夠使學生在教師的影響下學習寫出美觀規范的漢字。這對于語文的學習也是有所幫助的。

五、求知好學

對于大學語文教師來說，語文的學習不僅僅局限于課本之內，而應該在日常的生活中不斷地學習和總結，使自己的知識更加豐富。因為語文知識與生活息息相關，存在于生活的各個角落，需要不斷的發現與挖掘。所以，語文教師只有通過不斷地觀察生活，學習新知識，與時俱進，才能夠在語文教學中游刃有余。比如說在網絡信息迅猛發展的現代生活中，網絡中的新鮮事物層出不窮，尤其是一些網絡語言的出現，不僅字詞不夠規范，有一些甚至還會引起歧義，對于這樣的情況，教師也不要一味地否定網絡語言，而是應該對網絡語言中一些具有生命力的內容進行分析并吸納，畢竟一些網絡用語不僅僅是流行，而且在日常生活中的確非常適用，所以才有它生存的土壤。

如果教師僅僅以此不規范作為置之不理的理由，很容易被學生認為陳腐守舊，對于教師的語文課自然會喪失興趣和積極性，這樣很容易造成語文教學的刻板，喪失了應有的趣味和活力。所以，在網絡覆蓋的時代，網絡語言作為一種新生事物也需要教師以一種寬容、健康的心態來面對。除此之外，生活中會發生各種各樣新奇的事件，教師也要持一種求知好學的態度去看待，使自己的知識更加豐盈，而不是僅僅以批評的態度來對待。對于語文教師來說，更應該適應時發表展需要，適當地改觀自己對于知識的認知。再比如生活中所出現的與語言相關的現象，也是語文教師應該關注的內容，這樣可以擴充自己的知識層面，在語文教學中能夠使內容更加豐富生動起來，對于學生知識的掌握也更為有利，對于語文教學的提升也大有好處。

六、總結

綜上所述，在信息技術不斷發展的時代，大學語文教師面臨著許多的挑戰與機遇。作為一名優秀的大學語文教師，只有具備深厚的文化積淀和扎實的寫作功底，并通過個人的不斷求知與學習，才能夠提升自我的綜合素養。只有這樣才能在語文教學中，為學生提供積極的示范樣本，真正激發起學生的學習積極性和學習熱情，使他們感受到語文學習的樂趣，真正愛上語文課程，并通過語文學習獲得更多的知識，提高自己的個人素養，最終成長為社會所需要的復合型的人才。

作者：譚少元 單位：廣西廣播電視大學