一、以生為本，制作多媒體課件

當學生掌握了理論知識之后，再通過課本上以及學生生活中的案例分析引發(fā)學生的人生思索，當學生在對多媒體課件展示的問題進行交流的過程中真正懂得了戰(zhàn)勝不良誘惑的方法并愿意輔助行動的時候，課堂的教學目標也就達到了。因此，教師將多媒體課件的制作建立在學生思維能力的基礎之上，可以更好地在課堂上引發(fā)學生的積極參與，情感互動。多媒體課件制作過程中要預設學生思考探究的時間。思想品德課的教學是靈魂的教學，是對學生良好的心理品質、高尚的道德情操以及正確的思想方法、社會發(fā)展常識以及基本國情的教育。這些都需要學生將教學內容逐步內化成自己的思想和觀點的時候才會真正獲取知識上的認知、思想上的提升。

如果多媒體課件制作繁復，讓學生在課堂上只有觀看紛繁復雜的多媒體課件的時間，而沒有積極探究思考的時間，那么只能起到一種效果，那就是課堂貌似精彩紛呈，實際上學生并沒有獲得靈魂上的觸動。因此，教師在制作多媒體課件的時候，一定要注意精中選精，要選取最能調動學生思維的問題、資料構建教學情境，要能夠給足學生思考的時候，引發(fā)學生的情感參與，讓學生真正獲取知識上的認知，情感上的觸動，這才是真正的生本理念下的思想品德教學，是讓課堂為學生服務，而不是讓學生為課堂甚至在為多媒體課件的演示服務，形成人為的本末倒置。

二、課堂上高效使用多媒體進行教學，優(yōu)化課堂教學

1.課堂上正確定位多媒體技術，將多媒體技術與傳統的思想品德教學有效結合起來

在課堂教學中，教師要正確定位多媒體輔助教學手段，在使用的過程中要遵循教學規(guī)律。教師要將多媒體技術與傳統的思想品德教學有效結合起來，不能以多媒體課件的展示代替教師的講解，更不能以觀看欣賞多媒體課件代替學生積極主動的思考。教師以多媒體課件展示教學內容的時候，要善于引發(fā)學生進行思考。課堂上，教師要堅持學生主體的教學原則，將先進的課堂教學思想、教學經驗以及教學方法融進多媒體手段之中，使多媒體課件在課堂上真正發(fā)揮其輔助的作用。

如在人教版初中思想品德八年級上第七課第一框《禮貌顯魅力》的教學中，教師通過多媒體課件出示了生活中的一些不禮貌的現象，就要及時引發(fā)學生思考不禮貌的現象會帶來什么樣的后果。當學生完成基本的認知后，再引導學生在多媒體課件的輔助下探索新知。教師在出示教學問題的時候，要給足學生思考時間，如果學生單獨思考無法解決問題的時候，教師要組織學生通過合作小組的交流進行思考。學生只有真正思考了，在需要動手操作的時候動手操作了，才會形成能力上的提升。

2.運用多媒體課件優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率

多媒體教學形式是建立在學生積極主動思考探究的基礎之上的，任何摒棄學生思考的課堂都是無效的課堂。教師要巧用多媒體課件優(yōu)化課堂教學，要運用多媒體課件的引領作用縮短學生課堂思考的時間。人教版初中思想品德教材中有一些教學內容是較為抽象的，教師運用多媒體制作形象生動的課件將抽象的概念復雜化，將靜態(tài)的內容動態(tài)化，從而調動了學生多種感官的參與，讓學生在學生喜聞樂見的教學場景中進一步提升自身的創(chuàng)新意識。在課堂上，教師要善于運用多媒體課件出示教學內容的重點難點，讓學生在多媒體課件的引導下更好地把握教學內容，掌握教學重點，突破教學難點。同時，教師還可以運用多媒體課件拓寬教學內容，讓學生可以將有用的材料、信息在頭腦中進行系統儲存，在自己學習、領悟、體驗和實踐中提高認識，獲得感悟。

三、課后善用多媒體課件，讓學生在對多媒體課件的反復觀看中進一步深化學習內容

每一個學生的學習能力參差不齊，因此對于課堂教學內容的接受能力也是不一樣的。有些學生可能高效完成了學習任務，但是有些學生可能接受到的學習內容并不多。此時，教師可以將多媒體課件傳到班級郵箱或者班級網站中供學生課下下載學習，可以更好地完成個性化教學。

四、總結

總之，生本理念下的初中思想品德課堂，教師要善用多媒體課件進行輔助教學，無論是在多媒體課件的制作上，還是在多媒體課件的使用上，教師都要做到以生為本，以學定教，選擇適合本班學生的教學策略進行教學，促進學生學習能力的提升。

作者：陳麗洪 單位：福建省晉江市安海中學